小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法分析

李麗萍

摘要：在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師為了趕時(shí)間或是省事，常常無(wú)視學(xué)生的閱讀自主性，就直接導(dǎo)致了學(xué)生被動(dòng)接受文章內(nèi)容。閱讀作為小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占有著很重要的位置。大部分學(xué)生都很怕遇見(jiàn)閱讀，因?yàn)殚喿x篇幅較長(zhǎng)，所以為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要對(duì)閱讀的教學(xué)重視起來(lái)，要讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;關(guān)鍵詞：多媒體;課外閱讀;讀書筆記

教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要注重教學(xué)方法，可以借助于多媒體，利用現(xiàn)代科技帶給我們的便利進(jìn)行閱讀教學(xué);在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻滩膬?nèi)的閱讀文章有限，教師可以為學(xué)生們推薦與學(xué)生年齡相符的課外圖書，加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練;通過(guò)閱讀還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，在閱讀的過(guò)程中，將遇到的好詞好句摘抄下來(lái)，用來(lái)加深印象，從而增加學(xué)生對(duì)閱讀文章的興趣，接下來(lái)筆者將從多媒體、課外閱讀、讀書筆記三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的教學(xué)中，教師不能僅靠講述的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)降低學(xué)生們的閱讀興趣，很難達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在科技迅速發(fā)展的今天，可以利用現(xiàn)代科技為我們帶來(lái)的便利，有效地利用多媒體。其實(shí)多媒體教學(xué)已經(jīng)滲入到課堂中，現(xiàn)在的課堂多媒體是很好的輔佐教學(xué)，這種現(xiàn)代的教學(xué)模式效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)。這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以將難以理解的知識(shí)點(diǎn)具體化的呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能是教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》這一課為例，這一課主要講的盤古因?yàn)椴荒苋淌芎诎档沫h(huán)境，就用神斧劈開(kāi)周圍，自此大地遼闊。為不讓天地再次合并，盤古的身體長(zhǎng)高一尺，天空就隨之增高一尺，經(jīng)過(guò)多年的努力，盤古變成一位頂天立地的巨人。我會(huì)事先準(zhǔn)備與這個(gè)神話故事相關(guān)的影片，在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生講解：“大家在小時(shí)候應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)神話故事，像女媧造人、精衛(wèi)填海、夸父逐日等等，那今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常重要的神話故事《盤古開(kāi)天地》，這個(gè)課文主要講的是什么呢？下面我們通過(guò)一段短片來(lái)了解一下這個(gè)神話故事?！比缓笪覍⒗枚嗝襟w進(jìn)行播放，這樣通過(guò)一個(gè)提問(wèn)的方式，把學(xué)生們的注意力集中起來(lái)放到了大屏幕上，通過(guò)多媒體的方式，讓學(xué)生們從播放的視頻中尋找答案。多媒體在閱讀課堂上的應(yīng)用，無(wú)疑是給課堂帶來(lái)了新鮮感，通過(guò)直觀的多媒體教學(xué)形式，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

在新課改的實(shí)行下，語(yǔ)文教材越來(lái)越強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，更加重視語(yǔ)言的積累，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅要注重學(xué)生課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，還要加強(qiáng)課外閱讀，多給學(xué)生推薦適合他們年齡的書籍。杜甫曾寫道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以要讓學(xué)生做到多讀書，讀好書。多讀書可以讓學(xué)生的閱讀能力提高，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，大量讀書絕對(duì)沒(méi)有害處，從小閱讀對(duì)學(xué)生絕對(duì)是終身受益。但在這些的基礎(chǔ)上一定要加一個(gè)關(guān)鍵詞“讀好書”，讀一本好書可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，了解到更多有趣的知識(shí)，這些知識(shí)在課堂上是學(xué)不到的。

例如，以《我的伯父魯迅先生》這一課為例，在課文一開(kāi)頭就有寫“我”張冠李戴的給伯父魯迅講解《水滸傳》，伯父魯迅摸著胡子笑道：“哈哈！還是我的記性好。”臨走時(shí)伯父送給“我”一本是《表》，一本是《小約翰》，從這短短的幾句話中可以看出，魯迅是一個(gè)很喜歡讀書的人，然后我會(huì)向?qū)W生們介紹魯迅愛(ài)讀書的例子“書籍在魯迅的一生中占著十分重要的地位，他愛(ài)書如命。在魯迅小時(shí)候，每逢過(guò)年大人給他壓歲錢，魯迅就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)攢起來(lái)，然后都去買書。因?yàn)轸斞赶矚g閱讀，愛(ài)惜書籍，雖然一生清貧，但是卻有大量的藏書?！?。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，我會(huì)讓學(xué)生在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前一人準(zhǔn)備一本課外圖書，在正式上課時(shí)，以小組為單位，組內(nèi)成員交換圖書進(jìn)行閱讀，不僅可以通過(guò)這樣的形式進(jìn)行了“物物交換”，還可以達(dá)到大量閱讀的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

三、讀書筆記，加深學(xué)生對(duì)文章的理解

想要讓學(xué)生對(duì)自己閱讀過(guò)的文章有深刻的記憶，教師可以采用通過(guò)讀書筆記的方式達(dá)到目的。讀書筆記對(duì)于學(xué)生的作用是由學(xué)生總結(jié)的一篇文章或一本書籍的精華，其實(shí)在閱讀的過(guò)程中有很多學(xué)生對(duì)文章的理解都停留在表面，在做筆記的同時(shí)一定程度上是可以幫助學(xué)生思考的。在做筆記的同時(shí)要告訴學(xué)生時(shí)刻注意將筆記內(nèi)容與文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣可以有效地刺激孩子的大腦，提高這些內(nèi)容在腦海中的活躍程度，從而加深印象。在記錄筆記時(shí)為了日后的翻閱過(guò)程中學(xué)生可以快速地找到自己想要的句子，可以引導(dǎo)讓學(xué)生們做到分類摘抄，這樣，看著也簡(jiǎn)單明了。

例如，以學(xué)習(xí)《七月的天山》這一課為例，這是一篇寫景的課文，主要描寫了天山的自然風(fēng)光，展現(xiàn)了一副獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫。在正式上課時(shí)，我先給學(xué)生5分鐘的閱讀全文時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解一下文章的大概內(nèi)容，隨后在正式上課時(shí)為學(xué)生梳理一下課文的主要內(nèi)容以及中心思想，為了加深學(xué)生對(duì)這篇課文的記憶力，我將和學(xué)生們一起尋找文中出現(xiàn)的好詞好句，如：“太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！?、“騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加的幽靜?！比缓笞寣W(xué)生拿出準(zhǔn)備好的筆記本摘抄到上面，利用課上的時(shí)間讓學(xué)生整理，在進(jìn)行摘抄的同時(shí)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解還可以通過(guò)記錄的過(guò)程豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的、高效的閱讀，這樣不僅可以提高教師的閱讀教學(xué)能力，還能提高學(xué)生的閱讀水平，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率為目的，教師在教學(xué)過(guò)程中要專注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在正式的閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，這樣會(huì)吸引學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的注意力，充分的發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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