“微時(shí)代”背景下高校大學(xué)生軍事理論課程教學(xué)改革的路徑探索

楊楊

關(guān)鍵詞 微時(shí)代 高校 大學(xué)生 軍事理論課 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.059

Abstract The "micro-era" is a typical feature of the new media era. It poses new challenges to the teaching of military theory courses for college students， and it also provides opportunities. The current military theory course teaching presents the disadvantages of low student participation， narrow teaching content， and traditional teaching mode. It is a general trend to use the new media of the "micro-era" to innovate the teaching of military theory courses in colleges and universities， which needs to be in the context of "micro-era". Using new media means to innovate the traditional understanding of college students' military theory education， construct a "micro" teaching platform， and create a student's military theory education "micro" society and other means to promote the reform of military theory courses in colleges and universities.

Keywords micro-era; colleges and universities; college students; military theory courses; teaching reform

隨著移動(dòng)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和蓬勃發(fā)展，“微”成為了新時(shí)期的一個(gè)代名詞，同時(shí)也成為了新時(shí)代的一個(gè)典型特征，微信、微博等新媒體，憑借其方便、快捷、及時(shí)等特點(diǎn)，成為了當(dāng)代人日常交流、獲取信息的重要方式之一。微時(shí)代是新媒體時(shí)代的典型特征，它對(duì)高校軍事理論課程教學(xué)改革提出了新挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在微時(shí)代背景下，對(duì)于高校軍事理論課程教學(xué)改革路徑的探索將成為推進(jìn)高校軍事理論教育的關(guān)注焦點(diǎn)。

1“微時(shí)代”的內(nèi)涵

“微時(shí)代”是以微博，微信公眾平臺(tái)，微網(wǎng)站，微APP為傳播途徑的一種營(yíng)銷方式。[1]微時(shí)代主要通過(guò)上述幾種途徑作為傳播媒介，以簡(jiǎn)短而又精煉為表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)文化的傳播，同樣也是由于其內(nèi)容具有簡(jiǎn)短精煉的特點(diǎn)，使得它的傳播速度更快，傳播的內(nèi)容更加具有影響力，形式更加容易被大眾接受。

對(duì)于“微時(shí)代”的含義，我們從不同的角度有著不同的解釋。從產(chǎn)生的基礎(chǔ)角度，微博的出現(xiàn)是微時(shí)代到來(lái)的基礎(chǔ)和標(biāo)志。微博，也就是我們說(shuō)的微型博客，是一個(gè)基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過(guò)各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2011年10月，中國(guó)微博用戶總數(shù)達(dá)到2.498億，成世界第一大國(guó)。[2]隨著微博在網(wǎng)民中的日益火熱，很多在微博上流行的詞匯、概念等逐漸進(jìn)入到了人們的日常生活，并在日常生活中形成了所謂的微博效應(yīng)。從信息傳播的角度而言，“微時(shí)代”指的是以信息的數(shù)字化為基礎(chǔ)，運(yùn)用視頻、音頻、文字、圖片等多種形式，通過(guò)終端設(shè)備，進(jìn)行以高效、實(shí)時(shí)、互動(dòng)為主要特征的傳播活動(dòng)的新的傳播時(shí)代。[3]從包含的內(nèi)容而言，“微時(shí)代”主要包括微信、微博等相關(guān)平臺(tái)，從內(nèi)容的表現(xiàn)形式來(lái)看，又包含微小說(shuō)、微電影、微課等。從受眾方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)代社會(huì)的人可以說(shuō)都是“微時(shí)代”的受眾，從前文我們提到的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看，“微”在當(dāng)今社會(huì)的占有率，或者說(shuō)使用率正在逐漸提升，而且提升的速度很快，由此可見(jiàn)它的社會(huì)認(rèn)可度和接受度是比較高的，人們要不就是“微”的直接使用者，要不就是正在受著“微時(shí)代”的影響，我們用“微民”來(lái)表示這些受眾，每一個(gè)微民都可以通過(guò)微時(shí)代的平臺(tái)來(lái)發(fā)表自己的微看法，做一些微小的事情。

“微時(shí)代”為社會(huì)的發(fā)展提供了微動(dòng)力，而微動(dòng)力也造就了這個(gè)時(shí)代。

2 “微時(shí)代”背景下高校軍事理論課教學(xué)存在的問(wèn)題分析

2.1 學(xué)生參與度不高

當(dāng)代的教育理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是雙向的，是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。提高學(xué)生課堂的參與度，將在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則是單向的，即教師的單向輸出，學(xué)生的接收，少了學(xué)生與教師的互動(dòng)，課堂的活躍度與教學(xué)效果將大幅降低。在當(dāng)代高校的軍事理論課教學(xué)過(guò)程中，由于所教授的內(nèi)容不是像語(yǔ)數(shù)外之類學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，也不是學(xué)生日常生活中特別關(guān)注的內(nèi)容，故而大部分學(xué)生對(duì)軍事理論課表現(xiàn)出的熱情度不高，大多將該門課程當(dāng)做是入學(xué)教育之類的必修課，只要考試通過(guò)就可以，而不求是否真的吸收了這門課程的真正內(nèi)涵。只有少部分對(duì)國(guó)防、軍事、時(shí)政感興趣的同學(xué)會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，并積極思考問(wèn)題，但是這樣的同學(xué)確實(shí)少之又少。

2.2 教學(xué)內(nèi)容局限于課本

對(duì)于高校軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容，有研究者指出應(yīng)包含：軍事思想、中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)史以及當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀三方面的內(nèi)容。[4]而王春雪在《大學(xué)生德育融入高校軍事理論課探析》一文中提到，[5]應(yīng)將德育融入到高校的軍事理論課程教學(xué)，例如愛(ài)國(guó)教育、集體主義、奉獻(xiàn)精神等。陸海燕在《戰(zhàn)例教學(xué)在普通高校軍事理論課中的運(yùn)用》中提到：普通高校軍事理論課運(yùn)用戰(zhàn)例教學(xué)，符合軍事課自身特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際。其實(shí)施過(guò)程包括甄選戰(zhàn)例、課堂討論和總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)步驟，[6]并且認(rèn)為將戰(zhàn)例放入到軍事理論課程中，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。從上述情況來(lái)看，理論研究認(rèn)為軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是包含思想教育、軍事理論和實(shí)戰(zhàn)案例的，但是從當(dāng)前大多數(shù)高校的實(shí)際軍事理論課程開(kāi)展的情況來(lái)看，大部分的高校在教學(xué)內(nèi)容上仍局限于《軍事課教程》這本教材，由上課教師根據(jù)教材教授相關(guān)的知識(shí)，包括：軍事思想、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)、非傳統(tǒng)領(lǐng)域安全威脅、國(guó)防建設(shè)等方面的基本理論和知識(shí)，以及學(xué)生應(yīng)了解和掌握的軍事技能理論知識(shí)等。除了少部分老師會(huì)在授課過(guò)程中穿插一些國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)、實(shí)戰(zhàn)案例等以外，大部分教師都是按照書本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。由此可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)軍事理論課程在教學(xué)內(nèi)容上面來(lái)說(shuō)，過(guò)于局限于書本、教材，而少了與實(shí)際的聯(lián)系，更加沒(méi)有與當(dāng)前微時(shí)代的大背景相聯(lián)系。

2.3 教學(xué)模式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式指的是在教學(xué)場(chǎng)地上，局限于課堂教學(xué)，在授課方式上，局限于教師講學(xué)生聽(tīng)。從當(dāng)前高校軍事理論課的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，大部分高校采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，也有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和提前備課，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限性太大，將很多新時(shí)代的新教學(xué)元素?fù)踉诹私淌议T外，例如微時(shí)代背景下流行的網(wǎng)絡(luò)微課平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)只需要學(xué)生用手機(jī)下載相關(guān)的APP，就可以實(shí)現(xiàn)只要在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，隨時(shí)、隨地、隨需的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也不需要到指定的地點(diǎn)進(jìn)行授課，在時(shí)間安排上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)更加靈活自由，少了傳統(tǒng)模式的局限。

3 “微時(shí)代”背景下高校軍事理論課程改革的實(shí)踐路徑

3.1 革新對(duì)大學(xué)生軍事理論教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)

微時(shí)代背景下，大學(xué)生價(jià)值觀出現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)，價(jià)值觀的導(dǎo)向直接影響了軍事理論課在大學(xué)生思想中的認(rèn)識(shí)和地位。因此，首先高校應(yīng)該從思想上改變學(xué)生對(duì)軍事理論課的認(rèn)識(shí)。[7]軍事理論課不是一門僅僅是為了考試、考查而開(kāi)設(shè)的功課，而是為了進(jìn)一步完善大學(xué)生作為社會(huì)公民所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任——保護(hù)自己的國(guó)家，而開(kāi)設(shè)的一門課程。雖然在初高中階段也有開(kāi)設(shè)軍訓(xùn)課程，但是初高中階段的軍訓(xùn)更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、意志、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的磨礪，還沒(méi)有上升到軍事理論的層面。而大學(xué)的軍事理論課相對(duì)而言是非常正式的，具有真正國(guó)防教育意義的。因此，必須革新大學(xué)生對(duì)大學(xué)軍事理論課的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到其真正內(nèi)涵和意義。為提高軍事理論課教學(xué)的效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師們也應(yīng)改變對(duì)軍事理論課的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，改變拘濘于書本的教學(xué)內(nèi)容，改變老師全堂講授學(xué)生只做聽(tīng)眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取歸類式、模塊式教學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用微時(shí)代提供的各類便利方式，收集學(xué)生感興趣的和關(guān)注的熱點(diǎn)新聞事件作為教學(xué)的案例材料，注重對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、最新的軍事發(fā)展和軍事是想的把握，結(jié)合搜集到的案例，用現(xiàn)實(shí)的案例對(duì)枯燥的理論和思想進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)的討論之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[8]同時(shí)，要注重學(xué)生課后的反饋，傳統(tǒng)的軍事理論課大多課后不給學(xué)生留作業(yè)，或者僅留應(yīng)付式作業(yè)，在微時(shí)代背景下，教師可以通過(guò)建立微信群、微信公眾號(hào)、微博朋友圈等方式，給學(xué)生留下討論類作業(yè)或者各類需要學(xué)生查閱相關(guān)資料后才能完成的作業(yè)，并改變傳統(tǒng)的上交書面報(bào)告的形式，改為學(xué)生通過(guò)上述“微”途徑進(jìn)行交流的方式，通過(guò)這樣的方式可以在很大程度上提升學(xué)生的興趣，也能讓教師在更大程度上了解學(xué)生的思想，并進(jìn)行思想引導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果。

3.2 構(gòu)建“微”教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前，在各大高校已經(jīng)開(kāi)展了各類學(xué)科的微課大賽，以此來(lái)提升教師的教育、教學(xué)技能，在高校的學(xué)科教學(xué)中，微課已經(jīng)成為了一中創(chuàng)新的、受歡迎的形式，就目前而言，探索和構(gòu)建“微課堂”數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為了當(dāng)下的熱點(diǎn)，軍事理論課作為各高校的必修課，以可以對(duì)“微”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行探索。從思路上來(lái)說(shuō)，“微課堂”講究的是實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地隨需學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)從教室移至“掌上”，形成掌上學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。該教學(xué)平臺(tái)可以將教師提前錄制好的微課、作業(yè)、考試、互動(dòng)等融合到一起，同時(shí)支持學(xué)生在線問(wèn)答和交流，學(xué)生只需要在手機(jī)中下載該學(xué)習(xí)平臺(tái)，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。軍事理論課“微”教學(xué)平臺(tái)的使用，可以營(yíng)造非常濃厚的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在使用的過(guò)程中，可以獲得豐富的網(wǎng)絡(luò)軍事理論課知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高教育教學(xué)的效果。就目前已有的資源來(lái)說(shuō)，建立軍事理論課微信公眾號(hào)，通過(guò)公眾號(hào)普及軍事理論方面的知識(shí)，時(shí)政新聞等是可以實(shí)現(xiàn)的，事理論課微信朋友圈，通過(guò)朋友圈實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和軍訓(xùn)教官之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)微平臺(tái)進(jìn)行軍事理論課、實(shí)訓(xùn)課網(wǎng)絡(luò)直播也是可以實(shí)現(xiàn)的，由此看，我們具備一定的現(xiàn)實(shí)條件，但是需要對(duì)這些條件和資源進(jìn)行整合，使之成為一個(gè)完整的教育體系。

3.3 創(chuàng)建學(xué)生軍事理論教育“微”社團(tuán)

生社團(tuán)是大學(xué)校園文化的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育、興趣培養(yǎng)、能力提升有著非常重要的作用。將軍事理論課教育滲入到學(xué)生的日常生活，可以進(jìn)一步提升軍事理論課的教學(xué)效果。社團(tuán)的主體是大學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生自己組建社團(tuán)，不但可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，更重要的是，通過(guò)學(xué)生親自的參與，可以讓學(xué)生對(duì)軍事理論教育、國(guó)家安全等有更加親密的接觸，從而讓他們真正深入到軍事理論和國(guó)防教育之中，有助于他們從思想上改變對(duì)軍事理論教育的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和作為國(guó)家公民的責(zé)任感。在具體操作上，可以是以學(xué)生為主體，安排一名專業(yè)教師作為指導(dǎo)，以微信平臺(tái)、微博、公眾號(hào)、為依托，成立“微”社團(tuán)，社團(tuán)的具體活動(dòng)的開(kāi)展可以是通過(guò)上述“微平臺(tái)”，例如開(kāi)展軍事理論知識(shí)普及宣傳、開(kāi)展時(shí)政探討、網(wǎng)絡(luò)連線當(dāng)?shù)貒?guó)防軍事教育基地等，同時(shí)也可以開(kāi)展實(shí)地活動(dòng)，例如邀請(qǐng)部隊(duì)相關(guān)軍事理論專家開(kāi)展講座、帶領(lǐng)社團(tuán)成員參觀軍事教育基地、體驗(yàn)相關(guān)軍事器材的使用、掌握基本的國(guó)防知識(shí)等。由于社團(tuán)的成員規(guī)模相對(duì)而言較小，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課等方面相對(duì)于全校而言更加容易組織和開(kāi)展，這樣一來(lái)可以再一定程度上彌補(bǔ)之前提到的理論課時(shí)和實(shí)踐操練課時(shí)比例不均衡的現(xiàn)象，通過(guò)在校園中對(duì)一部分人開(kāi)展專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)高校中大部分人都能掌握或者了解基本的軍事理論知識(shí)。

基金項(xiàng)目：湖南省社科評(píng)審委項(xiàng)目“自媒體時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社群中的輿論領(lǐng)袖研究”（項(xiàng)目編號(hào)XSP19YBC130）;湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程資助項(xiàng)目“新媒體時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖的形成及引導(dǎo)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18B14）

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