種植實(shí)踐，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略

康俏媚

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生提高各項(xiàng)能力的黃金階段。而在各項(xiàng)能力之中，自主探究能力又是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的，它可以使學(xué)生自主探究世界，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，主動(dòng)尋求答案，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力得到鍛煉。本文中，筆者以學(xué)校的種植活動(dòng)為主要內(nèi)容，借助這一實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)策略的探討，希望可以借此提高小學(xué)生的實(shí)踐能力和自主探究能力，為學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)實(shí)踐;自主探究;培養(yǎng)策略;植物種植

綜合實(shí)踐課程要以凸顯學(xué)生為主體，為主要的原則，同時(shí)由于小學(xué)生好奇心的存在，還要適當(dāng)結(jié)合相關(guān)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)看老師還要帶領(lǐng)學(xué)生親身體會(huì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生切實(shí)感受到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣與魅力所在。因此，老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，提高自主探究能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

一、精心安排，明確目標(biāo)，規(guī)劃內(nèi)容

種植實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生親近大自然，親近生活，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握一定的生活常識(shí)。同時(shí)老師還可以在實(shí)踐過(guò)程中，講述關(guān)于植物的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)綜合昆蟲(chóng)學(xué)，植物學(xué)等淺顯的課外知識(shí)，活躍校園實(shí)踐氛圍，提高學(xué)生知識(shí)面。

而若想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，老師需要在時(shí)間進(jìn)行之前，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)還要明確實(shí)踐的目標(biāo)，將具體的實(shí)踐內(nèi)容做一個(gè)具體的規(guī)劃，使學(xué)生真正感受到實(shí)踐的樂(lè)趣。例如老師可以在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出一些農(nóng)作物，花朵的名稱(chēng)以及相應(yīng)的習(xí)性;同時(shí)老師還可以講述種植的相關(guān)流程，同時(shí)老師講述在種植過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，使學(xué)生初步掌握種植的相關(guān)知識(shí);同時(shí)老師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生對(duì)相關(guān)職務(wù)進(jìn)行觀察，對(duì)不同時(shí)間段的植物形態(tài)作出相應(yīng)簡(jiǎn)單的記錄;使學(xué)生的初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄苛?xí)慣。在完成這些簡(jiǎn)單工作之后，老師還要帶領(lǐng)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的種植活動(dòng);同時(shí)在種植過(guò)程中老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)幫助學(xué)生加深對(duì)植物相關(guān)習(xí)性的記憶。

明確相應(yīng)目標(biāo)之后，老師還要對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。同時(shí)植物種植實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，所以老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的能力各不相同，所以老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同能力，設(shè)立不同的時(shí)間目標(biāo)。除此之外，由于校園實(shí)踐的時(shí)間有限，場(chǎng)地有限，所以日常的種植活動(dòng)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，監(jiān)督鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外種植，老師可以布置相關(guān)種植任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行去觀察探究，適當(dāng)書(shū)寫(xiě)相關(guān)記錄報(bào)告，從而提升學(xué)生的綜合能力。同時(shí)老師還應(yīng)意識(shí)到小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，所以在實(shí)踐過(guò)程中很難保持長(zhǎng)久的耐心因此，為了讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的耐心，老師可以適當(dāng)引入比較稀奇的品種，如，三角梅，同時(shí)老師可以適當(dāng)講述相關(guān)習(xí)性，激發(fā)興趣，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的耐心，

二、激發(fā)興趣，變換模式，提升能力

興趣是人們的第一任老師，所以在實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)該時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)還要注意方式的轉(zhuǎn)換，通過(guò)變換實(shí)踐方式，使學(xué)生持續(xù)保持高漲的熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

在實(shí)踐過(guò)程中老師應(yīng)該注意到，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的植物種植經(jīng)足大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為只要將植物的種子埋進(jìn)土里就萬(wàn)事大吉了。面對(duì)這種情況，老師應(yīng)該告訴學(xué)生除了學(xué)生知曉的種植方式，還有另外的方式，比如水仙花的種植，這種植物喜歡水，也離不開(kāi)水，通關(guān)講述植物的相關(guān)習(xí)性和相應(yīng)的種植方式激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探究是否還有其他的種植方式，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)多以引導(dǎo)鼓勵(lì)為主。

老師可以通過(guò)相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，比如告訴同學(xué)們有些植物在南方能存活，但是到了北方卻無(wú)法生存。同學(xué)們指導(dǎo)相關(guān)例子嗎？這個(gè)時(shí)候?qū)W生此時(shí)的答案可能會(huì)各不相同，但不管怎樣，老師借助相關(guān)問(wèn)題適時(shí)地激起了學(xué)生探究的興趣。這樣一個(gè)小型的探究問(wèn)題就已經(jīng)出現(xiàn)了，老師接下來(lái)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)植物的探究，并最終得出結(jié)論，提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與生活常識(shí)。

在實(shí)踐過(guò)程中還可以適當(dāng)涉及對(duì)相關(guān)種子的探究，對(duì)相應(yīng)種子的種類(lèi)習(xí)性進(jìn)行分類(lèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)在探究的過(guò)程中，老師還應(yīng)注意監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察，同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只憑自己的興趣進(jìn)行觀察。這固然是好的，但卻使學(xué)生的知識(shí)面變窄，不利于日后發(fā)展。所以老師要及時(shí)的對(duì)觀察目的進(jìn)行講述，達(dá)到綜合實(shí)踐的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中重點(diǎn)，提高自身的時(shí)間效率。

除此之外老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生相應(yīng)的觀察方法進(jìn)行指正。幫助學(xué)生知曉植物觀察的重點(diǎn)所在。例如學(xué)生在觀察花朵時(shí)，老師不應(yīng)該只帶領(lǐng)學(xué)生觀察花朵的大小顏色等，這基本的特征，除此之外還要讓學(xué)生深入了解花朵的相關(guān)結(jié)構(gòu)使學(xué)生知道花朵的相關(guān)結(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的作用，比如是學(xué)生知道大多數(shù)花朵都具有雄蕊和雌蕊，大多數(shù)花朵都靠蝴蝶蜜蜂傳份，借助相關(guān)的知識(shí)探究，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，深入探究的能力，為日后的學(xué)習(xí)和生活，提供便利條件。

三、活動(dòng)引領(lǐng)，適當(dāng)拓展，自主探究

剛剛步入小學(xué)的學(xué)生還是對(duì)外界事物充滿(mǎn)著好奇心，如果只是單純的進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)理論教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以在日常實(shí)踐過(guò)程中，老師可以結(jié)合相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，老師可以適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

如果加大探究的力度能夠在一定程度上提高學(xué)生的自主探究能力。而進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)方式是科學(xué)探究的重要方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)提高了對(duì)植物與大自然的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的應(yīng)用探究能力。

在種植實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生往往產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，有些種子同時(shí)播種，為什么不同時(shí)開(kāi)花？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作切實(shí)感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，同時(shí)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

例如老師在進(jìn)行花生種植的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有些地方種植的花生早就發(fā)芽了，而有的地方卻觀察不到發(fā)芽的跡象。此時(shí)面對(duì)這一問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生我進(jìn)行討論，探究造成這種現(xiàn)象的原因到底是什么？鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的猜測(cè)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并講述實(shí)驗(yàn)步驟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以得到花生種子的質(zhì)量好壞，光照充足與否，澆水是否及時(shí)，外界溫度等因素都會(huì)影響種子的發(fā)芽時(shí)間以及狀態(tài)

實(shí)踐結(jié)束后，對(duì)于一些植物殘存物，老師不應(yīng)將其丟棄，而是應(yīng)該借助這些植物殘存物引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和探究能力。如老師在帶領(lǐng)學(xué)生收獲完棉花后，老師可以提出問(wèn)題如，如何處理這些棉花殼，啟發(fā)學(xué)生思考，展開(kāi)相關(guān)的探究活動(dòng)。由于小學(xué)生對(duì)新奇事物充滿(mǎn)好奇，所以老師可以適當(dāng)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如老師可以將一些植物的葉子拿來(lái)裝飾教室，烘托教室的氛圍，同時(shí)使學(xué)生將相關(guān)的植物知識(shí)寫(xiě)在相關(guān)植物下，從而鞏固學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，為日后的綜合實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

綜上所述，將校園種植實(shí)踐活動(dòng)與相關(guān)課程相結(jié)合能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生自主探究能力與綜合實(shí)踐能力。而若想在實(shí)踐中有效的提高學(xué)生能力。首先需要老師在實(shí)踐之前做好一切安排，樹(shù)立明確的目標(biāo)，規(guī)劃相應(yīng)的種植任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生一同完成;其次，需要老師在實(shí)踐過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的時(shí)間興趣，同時(shí)變換教授模式，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力;最后還需要老師及時(shí)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，適當(dāng)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

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