《有效課堂的思考與對策》之我見

高保明 徐小軍

全國少工委和中國青少年研究者中心調(diào)查報告，有近14%的小學(xué)生和22%的中學(xué)生感到“學(xué)習(xí)已成為一種沉重的負擔(dān)，希望自己能快點離開學(xué)?！?。很多學(xué)生認為，只要能下課、放學(xué)，便是最幸福的。學(xué)生希望下課、放學(xué)是幸福說明我們的現(xiàn)行教學(xué)模式改革勢在必行。但是，現(xiàn)階段要想改變高考評價制度不現(xiàn)實，因此，構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)效率，成為新時期熱點。

那么如何提高有效課堂，筆者認為應(yīng)從以下幾點做起：

（一）以新課程標準為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，設(shè)計好學(xué)生學(xué)習(xí)方案

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師要根據(jù)新課程標準系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的學(xué)案才切合實際，才具有可操作性。

（二）把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的有效性。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧有效的課堂氣氛。

（三）營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

（四）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果

練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

以上只是有效課堂操作的幾個方面，真正要將這教學(xué)模式落到實處，筆者認為我們應(yīng)思考下面幾點：

（一）準確理解教學(xué)目標，把握教學(xué)要求

對教學(xué)目標的準確把握，可以使課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標有序進行，避免隨意提高課堂教學(xué)的目標。根據(jù)學(xué)生具體情況，面向全體，尊重差異，準確把握本節(jié)課合理的教學(xué)目標，用“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“會學(xué)”“樂學(xué)”的教學(xué)目標。

（二）課堂教學(xué)模式的自主創(chuàng)建，追求理想的教學(xué)效果

課堂教學(xué)是否需要固定模式？我認為對一些取得成功經(jīng)驗的教學(xué)模式，可以學(xué)習(xí)、借鑒，不能簡單照搬，應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，準確把握其實質(zhì)與核心，與教師自己的教學(xué)實踐相聯(lián)系，從中得到啟發(fā)，獲得創(chuàng)造的靈感。課堂教學(xué)模式必須和教師的自身特點、學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，才可能有好的教學(xué)效果。

精講多練提效率。有學(xué)校曾要求老師每節(jié)課只講十幾分鐘，教師肯定不希望這么嚴格。但是，如果要求教師把講課時間降下來，教師就要想，怎么精講，怎么讓學(xué)生多練，課堂怎么開放，怎么先學(xué)后教，怎么應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。開始的時候，因為要更新思路和方法，會很不習(xí)慣，但隨著課堂改革的深入，這種要求就會逐漸變成教師的習(xí)慣和需要。從一個規(guī)范的要求到自主的創(chuàng)建，從完成任務(wù)到追尋理想的教學(xué)效果，是一個轉(zhuǎn)變自己、調(diào)整自己、提高自己的過程。要真正實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，不是一次輕松的旅行，而是一次艱難的蛻變。

（三）避免對“有效”理解的誤區(qū)，教育應(yīng)是慢的

課堂究竟是誰的用武之地，于漪老師以自己的切身感受告誡同行，“過去認為教師只要講深講透，學(xué)生自然就會了。實踐證明，這是極大的誤解。教不等于學(xué)，教過不等于學(xué)會，教師的滔滔不絕，占用了課堂寶貴的時間和空間，機械重復(fù)的訓(xùn)練充斥課堂，學(xué)生被動接受，主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師要研究學(xué)生，做到目中有人，把學(xué)生思維的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，營造師生平等交流的范圍，教師要用精心布置作業(yè)來減輕學(xué)生作業(yè)量等。

（四）重視當(dāng)堂評價反饋，檢測教學(xué)效果

反饋的目的是使教學(xué)過程成為按照預(yù)定目標方向有效運轉(zhuǎn)并能夠自我調(diào)控和糾正的系統(tǒng)工程，這是促使和保證教學(xué)目標全部落實的有效措施。實踐證明即使在師生互動中達成的教學(xué)目標，學(xué)生在理解、認識上存在錯誤，也是正常、普遍和不可全部預(yù)知的。每節(jié)課都應(yīng)及時反饋，一方面滿足學(xué)生自我肯定的需要;另一方面則能起到防微杜漸、查漏補缺的作用，從而防止和避免學(xué)習(xí)中出現(xiàn)缺陷積累現(xiàn)象，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進行。

當(dāng)堂反饋根據(jù)學(xué)科的不同，評價的方式可以有問答的方式，也可以有學(xué)案測試題的方式等，隨堂進行十分鐘測試。教師及時了解學(xué)生完成教學(xué)目標的程度，然后根據(jù)學(xué)生掌握的具體情況進行補償性教學(xué)。反饋與補償教學(xué)在教學(xué)活動中具有舉足輕重的作用，反饋是為補償性教學(xué)服務(wù)的，而補償性教學(xué)是對教學(xué)中未落實的內(nèi)容進行最后一次補救，至關(guān)重要。忽視反饋糾偏實質(zhì)上教學(xué)活動只進行了一半。這樣學(xué)生達到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”“人人清”，課后才能真正輕松。

（五）課前少預(yù)習(xí)，課后少作業(yè)

課后練習(xí)不在多，貴在精。教師要下題海，為學(xué)生精選習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的具體情況，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生留不同的作業(yè)，給學(xué)有余力的學(xué)生留選做作業(yè)。重復(fù)性的習(xí)題要適量，思維與能力題要達到有效提升的目的，偏題、難題果斷刪去。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

總之要減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在自主輕松﹑樂學(xué)中提高成績，練就能力就是真正的有效課堂。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“想克服負擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時間：只有讓學(xué)生不把全部時間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學(xué)習(xí)。這是教育過程的邏輯。學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時間越少，那么他負擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大?！?/p>