“部編版”自讀課文的教學(xué)思考與實踐

丁海玲

摘要：我國自古就有“不動筆墨不讀書”的傳統(tǒng)。在語文閱讀教學(xué)中貫穿旁批法，這不但是對良好讀書傳統(tǒng)的繼承，更能借鑒古已有之的讀書方法來實踐中學(xué)新課程的教學(xué)理念?，F(xiàn)行使用的2016版七年級語文新編教材，在每篇自讀課文中新增了旁批的內(nèi)容，這種旁批式的閱讀教學(xué)無疑是引導(dǎo)學(xué)生自主深入接觸文本、走進文本的一種絕佳的方法。

關(guān)鍵詞：七年級語文新教材 走進文本 旁批 價值

我們在教學(xué)實踐中常有這樣的體會，學(xué)生匆匆讀完一篇課文，甚至還未讀完，教師就對學(xué)生進行發(fā)問。表面上學(xué)生發(fā)言踴躍，各抒己見，課堂上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，好像也充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，但學(xué)生連文本的內(nèi)容都沒有整體感知到，沒有思考的余地，沒有體會的空間，就被老師拽著去鑒別欣賞了，那肯定只能是膚淺的脫離文本的隨興表達。

猶記得2016年聽了湯勝老師的一節(jié)《貓》的展示課，他在“把薄書讀厚”的環(huán)節(jié)投影展示了自己對《貓》的一個片段的閱讀旁批，聆聽了他的批注，為他對文本的獨到深入的理解以及妙不可言的旁批而嘆服。當時很受觸動。也暗自下定決心自己也要踐行這種批注式的閱讀，并將它發(fā)揚光大教給學(xué)生。

其實我國自古就有“不動筆墨不讀書”的傳統(tǒng)。在語文閱讀教學(xué)中貫穿旁批法，這不但是對良好讀書傳統(tǒng)的繼承，更能借鑒古已有之的讀書方法來實踐新課程的教學(xué)理念，讓優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大，讓課程改革落到實處?，F(xiàn)行使用的2016語文七年級新編教材，較之老版教材從外形到內(nèi)容都是大變身，新教材在自讀課文每頁的左側(cè)或右側(cè)約1/3位置上留出空間，用于提示性旁批或留給學(xué)生自主批注時利用。這種旁批式的閱讀教學(xué)無疑是引導(dǎo)學(xué)生自主深入接觸文本的一種絕佳的方法。在此，我想著重探究新教材中旁批的作用和價值。

一、新教材中的旁批指導(dǎo)學(xué)生有的放矢自主學(xué)習(xí)和批注

旁批式閱讀教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改革，同時也是教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變需要建立在充分保證學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上。新“課標”中也強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

但學(xué)生是否真正能以主體身份進行自主學(xué)習(xí)，還只是一種可能性。正如郭小榮先生所說：“自己學(xué)習(xí)，不等于自主學(xué)習(xí)，有了通用的方法，才能是有效的自主學(xué)習(xí)?！币酝乙矅L試過旁批式閱讀教學(xué)，但在具體操作過程中難免出現(xiàn)一些問題，例如學(xué)生的旁批顯得過于自由、散漫，有些旁批缺少情味且無價值，往往只停留在表面，嚴重影響了閱讀的有效性和深度。所以，一篇文章該對哪些地方進行旁批才更有價值，才更能幫助學(xué)生走進文本、讀透文本，新教材自讀課文中的旁批就對學(xué)生的閱讀批注有了很好的提示和引導(dǎo)。例如新教材自學(xué)課文《臺階》的旁批就聯(lián)系文本提出了四個問題：①起筆引人思考，父親為什么“總”有這樣的感覺？②詳寫父親洗腳，是要表現(xiàn)什么？③臺階的高低象征著地位的不同，所以父親總說“我們家的臺階低”。怎樣理解這種心態(tài)？④造好的臺階為何會讓父親如此“不自在”？這四個問題就有序的引導(dǎo)學(xué)生走進文本，啟發(fā)學(xué)生思考，有的放矢的進行批注，從而更好的感知文本內(nèi)容。除了這種問題式的引領(lǐng)，還有對文本細處的賞讀引導(dǎo)，如文中的旁批還有“搖晃的樹枝，搖不散的目光。想想父親此時的心理?！薄斑@一段中有不少動詞使用準確、生動，試選取一處用一兩句話做點評?！钡葻o不是引導(dǎo)學(xué)生有方向性的自主學(xué)習(xí)。在今天，無論是十一中的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)、中加雙語學(xué)校的“學(xué)引用清”還是二十二中的“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)改革的先鋒，他們的改革的實施模式和表現(xiàn)形式多種多樣，但都具備一個共同的特點：即“先學(xué)后教”和“少教多學(xué)”。先學(xué)后教的實質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由簡單模仿轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運用。

由此觀之，批注式閱讀教學(xué)無疑是“先學(xué)后教”和“少教多學(xué)”語文閱讀教學(xué)中的最佳實踐形式。需要注意的是所謂“先學(xué)”，不是漫無目的的學(xué)，也不是沒有教師指導(dǎo)的學(xué)，而是在旁批指導(dǎo)下有的放矢有針對性地學(xué)習(xí);而“少教多學(xué)”，強調(diào)的是把學(xué)生看成獨立學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”應(yīng)該更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

二、自讀課文旁批式閱讀教學(xué)可以成為所有閱讀教學(xué)的藍本

對于自讀課，很多老師在教學(xué)時還是存在偏見的，其實自讀課與教讀課各有各的功能，它們只能相輔相成卻不能相互取代。有人把它們比作數(shù)學(xué)課中的習(xí)題與例題，雖不十分確切，但能說明兩者相互依賴的關(guān)系。老認為自讀課文沒講讀課文重要，可上可不上，要么簡化過程隨便上上，要么壓根不上直接跳過。這樣做的結(jié)果就直接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀與獨立理解能力得不到很好的鍛煉，對教師的依賴進一步加強，從而達不到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。其實對自讀課文的教學(xué)新“課標”中也有十分明確的教學(xué)要求：“自讀課文，讓學(xué)生自讀、自測，培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，以配合講讀課文的教學(xué)，完成聽說讀寫訓(xùn)練?！睆慕滩木幣诺捏w系來看自讀課文是講讀課文的遷移，是講讀知識的補充訓(xùn)練。

所以在“先學(xué)后教”理念的指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生對文本的初步感知，而旁批引導(dǎo)式閱讀教學(xué)則可以成為所有閱讀教學(xué)的合理起點?！墩Z文課程標準》提出閱讀教學(xué)“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，而應(yīng)“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，這也符合現(xiàn)代課程論的理念，“學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。也就是說，惟有學(xué)習(xí)體驗，才是學(xué)生實際認識到的或?qū)W習(xí)到的課程?！惫识?，學(xué)生的閱讀體驗應(yīng)該是閱讀教學(xué)的起點。在旁批引導(dǎo)式閱讀教學(xué)的過程中，批注的前提是學(xué)生親自接觸文本，批注的過程不是教師可以替代的，批注的內(nèi)容也不是教師講授給學(xué)生的，批注式閱讀教學(xué)將學(xué)生與文本“捆綁”在了一起。批注式閱讀充分保證了學(xué)生自主深入文本的權(quán)利，用自己的情感、經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)與思維方式去觀照文本，形成自己獨特的閱讀感悟與體驗。但這種“初讀”不是“敷衍地讀”，“自主閱讀”也不是“隨意閱讀”，更不是“胡亂閱讀”，而是在旁批的引導(dǎo)下有方向的閱讀。批注的符號、批注的位置、批注的角度等一套批注式閱讀規(guī)則，好比“腳手架”一般，讓學(xué)生的閱讀體驗在一條相對確定的軌道上進行。因此，無論是古今中外何種類型的文本，還是各個學(xué)段的閱讀教學(xué)，旁批式的有引導(dǎo)的批注閱讀教學(xué)皆可謂“最好的預(yù)習(xí)”，既方便教師檢查學(xué)生文本初讀任務(wù)的完成情況，也保障了學(xué)生初讀文本時不再漫無目的。在教學(xué)實踐中我也進一步將批注式從自讀課文閱讀推及到教讀課文閱讀，從課內(nèi)教學(xué)推及到課外名著閱讀，都取得了較好的效果。

三、一點愿望

其實我們很多學(xué)生不是不閱讀，而是習(xí)慣于從老師那里接受現(xiàn)成的結(jié)果，沒有養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，沒能將讀、思、寫結(jié)合起來，學(xué)生的主觀能動性未能調(diào)動起來，自主學(xué)習(xí)也僅僅是流于形式，更遑論進行探究呢！因此希望學(xué)生能夠在新教材中旁批的指導(dǎo)下有的放矢的走進文本、解讀文本，學(xué)會批注閱讀的方法，從而真正的提升閱讀水平。葉圣陶先生曾說：教是為了不教。我想這也是新教材自讀課文中旁批式閱讀的價值和意義所在。

參考文獻：

【1】《初中語文新課程標準》（最新修訂版）

【2】向曉紅.《旁批，回來》《語文教學(xué)通訊》2008年05期

【3】《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社2014修訂版