談?dòng)變簣@自主游戲的組織策略

敖丹丹

摘要：隨著新一輪教育改革的不斷發(fā)展，幼兒自主性的發(fā)展備受關(guān)注。自主游戲作為幼兒自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的游戲活動(dòng)，其應(yīng)用，不僅可以豐富幼兒園教育活動(dòng)，還可以使幼兒在親身參與過(guò)程中獲得自主性的發(fā)展。那么，我們要如何在幼兒園教育活動(dòng)開展中組織自主游戲呢？這是本文需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;組織策略;自主游戲情境;自主游戲設(shè)計(jì)

在教育改革背景下，幼兒園自主游戲活動(dòng)的開展受到了廣泛的關(guān)注。自主游戲的發(fā)展，對(duì)于教師和幼兒而言是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。就機(jī)遇而言，在幼兒園教育活動(dòng)開展中有效組織自主游戲，不僅可以豐富教育活動(dòng)，還可以促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。就挑戰(zhàn)而言，自主游戲做為新事物，大部分教師對(duì)其知之甚少，在教育活動(dòng)開展中，應(yīng)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，影響幼兒教育的有效實(shí)施。對(duì)此，我在組織幼兒園教育活動(dòng)的時(shí)候，把握自主游戲應(yīng)用機(jī)遇，探索不同的策略對(duì)其進(jìn)行靈活運(yùn)用，以期使孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得發(fā)展自主發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)自主游戲情境

縱觀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，其中明確指出，環(huán)境是教育活動(dòng)開展不可或缺的資源，在幼兒園教育活動(dòng)開展中，教師要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施熏陶，使其在輕松、自由的環(huán)境中，放下內(nèi)心對(duì)各種活動(dòng)的戒備，自主參與其中，從而在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有效發(fā)展?；诖耍以诮M織幼兒園自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，以自主游戲情境方式，為孩子們營(yíng)造一個(gè)積極的氛圍，使其在環(huán)境的熏陶下，積極參與游戲活動(dòng)。以幼兒自主表演活動(dòng)為例，因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)與幼兒的生活有著密切的聯(lián)系。在游戲活動(dòng)開展中，我會(huì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，為孩子們提供生活材料，使其在熟悉的材料的作用下，產(chǎn)生親近之感，進(jìn)而自主地投身到游戲活動(dòng)之中，并在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，對(duì)這些材料進(jìn)行靈活運(yùn)用，逐步地提升動(dòng)手操作水平。比如，在組織“過(guò)家家”該自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，我為孩子們提供了鍋碗瓢盆等物品，讓他們扮演不同的角色，如父母、孩子等，調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，演繹自己的父母是如何在現(xiàn)實(shí)生活中精心照顧自己的。除此之外，我在組織自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，還發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，利用多媒體為孩子們播放了節(jié)奏輕快的樂(lè)曲，引人注目的電影片段等，以此創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)氛圍，使其在觀看的過(guò)程中，產(chǎn)生興趣，想要扮演其中的人物，進(jìn)而自主參與到游戲活動(dòng)之中。

二、游戲設(shè)計(jì)自主化

在新課改背景下，學(xué)生是參與教育教學(xué)活動(dòng)的主體。在幼兒園自主游戲活動(dòng)開展中，同樣如此，教師要尊重幼兒的主體性，給予其自主設(shè)計(jì)、參與游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，既能享受到自主參與游戲的樂(lè)趣，又能從中獲得多樣的發(fā)展。一般情況下，我在組織幼兒園自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)鼓勵(lì)執(zhí)教班級(jí)的孩子們合作討論游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)游戲方案，以此進(jìn)行游戲演繹。以“緊急救助”該自主游戲活動(dòng)為例，我在活動(dòng)開展之初，先利用多媒體為孩子們播放了這樣的微視頻：一個(gè)小男孩周末在馬路上其自行車，一不小心，騎到了石頭上，自己從車子上摔下來(lái)了，胳膊、腿流血了。該視頻內(nèi)容是孩子們都有過(guò)的經(jīng)歷，其看到男孩從車子上摔下來(lái)，不由地發(fā)出驚呼，有的孩子還直接提出了解決對(duì)策?；诖耍夜膭?lì)孩子們?cè)谛〗M中討論，如何救助這個(gè)小男孩。在集思廣益的過(guò)程中，孩子們給出了不同的方法，如打120、用酒精消毒等。據(jù)此，我鼓勵(lì)孩子們按照本組的的方法，進(jìn)行演繹，從中選擇最合適的一個(gè)。在孩子們演繹和討論之后，我再次發(fā)揮自身的組織能力，以多媒體演示的方式，向其展現(xiàn)正確的救助方式，以此使孩子們?cè)趯?duì)比的過(guò)程中，有效掌握生活技能。如此自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的實(shí)施，不僅可以滿足幼兒的發(fā)展需求，還可以使其在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)揮自主性，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為其更好地參與社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教師有效介入活動(dòng)

盡管自主游戲活動(dòng)的開展是以幼兒的自主參與為主的，但是，幼兒受其認(rèn)知、發(fā)展能力的限制，其在參與活動(dòng)的過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，甚至所出現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)影響自主游戲活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展。面對(duì)這種情況，教師需要在自主游戲活動(dòng)開展中，發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)作用，適時(shí)地采取多樣的方式介入其中，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使其能繼續(xù)參與游戲活動(dòng)，提高游戲活動(dòng)水平。

1.把握介入時(shí)機(jī)

一般情況下，我在組織自主游戲的時(shí)候，還對(duì)所有幼兒參與游戲活動(dòng)的情況進(jìn)行觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則將其作為介入時(shí)機(jī)，走到孩子們中間，對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，在“戰(zhàn)斗”游戲活動(dòng)開展中，我引導(dǎo)孩子們用單、雙卡積木擺成各種武器，以此進(jìn)行攻擊。在觀察的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子，不知道如何將單、雙卡積木拼接起來(lái)，只能坐在地上，看著別人。在發(fā)現(xiàn)此情況之后，我走到這個(gè)孩子的身邊，拿起兩個(gè)積木，詢問(wèn)孩子要擺成什么樣子，接著我將積木插在一起，做出示范。孩子在觀察的過(guò)程中，自然而然地會(huì)了解如何插積木，掌握方法。之后，我則鼓勵(lì)這個(gè)孩子按照自己的想法拼接積木。如此介入，不僅教給了孩子方法，還將其帶回到了游戲活動(dòng)之中，使其真正地參與到游戲活動(dòng)之中。

2.掌握介入方式

教師介入自主游戲不是隨意而為的，而是以多樣的方式，靈活介入的。一般情況下，我在組織是幼兒園自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)以自身為媒介、以材料為媒介介入游戲。上文提及的案例就是以自身為媒介介入游戲活動(dòng)，在此不做過(guò)多說(shuō)明。以材料為媒介在，則需要發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)參與過(guò)程中，對(duì)材料的使用情況，或者增加材料，或者親身示范材料的操作，以此介入其中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)活動(dòng)。

總之，在幼兒園教育活動(dòng)開展中個(gè)，教師要積極地創(chuàng)設(shè)自主游戲情境，激發(fā)幼兒興趣;引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲，親身體驗(yàn);有效介入，指導(dǎo)幼兒行為，從而實(shí)現(xiàn)自主游戲活動(dòng)的有效開展，進(jìn)而使幼兒在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得自主能力的發(fā)展。

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