農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾點思考

莫麗燕

摘 要：語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項基本任務(wù)。筆者從四個方面談?wù)勛约簩πW(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的見解。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)? 素質(zhì)教育? 創(chuàng)新

一、小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在應(yīng)試教育的問題，只注重理論知識的講授，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種傳統(tǒng)的教育理念，使得學(xué)生成為了被動接受知識的容器，教師成為了課堂控制者，極容易導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的具體教育目標(biāo)不夠明確，與時代發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

由于小學(xué)生還是處于認(rèn)知階段尚未成熟且認(rèn)知能力相對比較弱的階段，所以其接受的教育有限，經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生對某知識點理解不了的現(xiàn)象，教學(xué)效果不明顯，出現(xiàn)教學(xué)方法單一。這都是因大部分的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講解課文時，只是把課文拆解開來，如：學(xué)習(xí)生詞、解釋詞義、劃分段落以及總結(jié)中心思想，大多都是以教師的講解為主，并沒有給學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間與時間，尤其是在實際教學(xué)中，教師并不顧及學(xué)生掌握知識的程度，只顧把課程內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生都是在教師有計劃、有目的地背景下進行學(xué)習(xí)，完全沒有把學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，進而影響了課堂教學(xué)的有效性，不利于開展教學(xué)活動。

二、語文教學(xué)創(chuàng)新的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀(jì)賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進行著一場大的變革。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是二十一世紀(jì)教育的主題和顯著特征。語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項基本任務(wù)。創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務(wù)。

三、小學(xué)語文課堂中所存在的問題

教師在語文課堂中過分利用多媒體教學(xué)。新課程改革下多媒體技術(shù)成為小學(xué)語文教學(xué)課堂的重要教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的有效提升，但是有部分教師卻誤解了多媒體技術(shù)的作用，希望將其作為一種吸引學(xué)生的手段，并且擴大化創(chuàng)新教學(xué)手段的應(yīng)用范圍，占據(jù)了課堂過多的時間，與此同時也損害了語文教學(xué)的質(zhì)量。濫用多媒體技術(shù)會使得學(xué)生的注意力無法集中在語文知識本身，對于知識的獲取效率也會大大地降低。

教師在語文課堂教學(xué)中過分重視課堂氛圍的建設(shè)。教師為了能夠展現(xiàn)課堂的輕松愉快以及學(xué)生們的參與熱情，會更注重課堂氛圍的整體建設(shè)，通過小組討論或者是其他一些形式的活動開展來表現(xiàn)出課堂的積極氛圍，然而在熱鬧的教學(xué)氛圍之下教師卻忽略了學(xué)生情感的體驗和知識的獲取。教師在進行教材解讀的時候，為了能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性并且呈現(xiàn)活躍的課堂表現(xiàn)，會鼓勵學(xué)生發(fā)言，也會利用一些新鮮的課外內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，然而這對于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是不利的，在過于紛繁的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生對于教材的解讀就會不夠深刻，在長期的教學(xué)下甚至?xí)狈斫饨滩膬?nèi)容的主動性，而是對于課外的紛雜的內(nèi)容更有熱情。

教師在課堂教學(xué)中過分開展多樣化教學(xué)活動。針對小學(xué)生的年齡階段特點，在課堂中開展多樣化教學(xué)是一種有效的教學(xué)形式，不僅能夠最大程度地提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)同學(xué)們除知識獲取之外的各項能力。但是有不少教師并沒有真正地認(rèn)識到多樣化教學(xué)形式的真正價值，只是為了填充課堂而開展，忽略了各項活動本身的意義和價值，也忽略了開展多樣化教學(xué)的價值和意義。

四、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的幾個方向

營造氛圍，不斷開拓學(xué)生求異思維 ，推陳出新。求異，就是要創(chuàng)造出不同于現(xiàn)有的東西，推陳出新。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。它要求學(xué)生憑借自己已有的知識和能力，通過多方面、多角度的思考尋找若干個答案或結(jié)論。在語文教學(xué)中，進行求異思維訓(xùn)練的方式很多，如啟發(fā)學(xué)生把課文中的中心句或重點詞，在不改變原意的前提下調(diào)整次序，組成多種不同的句子。針對課文中提高的問題發(fā)表自己的看法和觀點，都是求異思維的訓(xùn)練，因此，在語文教學(xué)中，教師要重視這種求異思維能力的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣，建立和諧、民主的課堂氛圍，加強師生互動，善于啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生多想、多說、多做，敞開思路，各抒己見，大膽發(fā)表自己獨特的見解和做法。多加支持和鼓勵小學(xué)生提出的一些新見解、新主意、新推理，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造，去探索。

吃透教材，找準(zhǔn)角度，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣 。各學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上講沒有固定和統(tǒng)一的模式，更主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，因人而異，針對不同教育對象的不同情況采取不同的教學(xué)方式，授以不同的內(nèi)容。對中等以上水平的學(xué)生，可以講高深的學(xué)問;對中等以下水平的學(xué)生，不能講高深的學(xué)問。結(jié)合德育教育，嚴(yán)以律己，樹立良好榜樣 。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具課，對形成和發(fā)展小學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)等起著重要作用。小學(xué)語文教材思想教育性很強，內(nèi)容也豐富。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，他們除了對知識的渴求外，特別需要在思想道德上得到正確的指導(dǎo)。

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到：一方面要充分發(fā)揮小學(xué)語文教材每篇課文思想內(nèi)容的“傳道”的作用，解除學(xué)生思想道德形成時的困惑，通過學(xué)生對語言文字的理解，達到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的思想教育作用，為小學(xué)生思想健康發(fā)展點亮一盞航標(biāo)燈;另一方面，語文教師還要樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)較高的思想境界，熱愛學(xué)生。

鼓勵實踐，開展課外活動，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐能力，以被動接受為主，很少有學(xué)生自己從活動與實踐中獲取真正的知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，有助于學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，語文教師應(yīng)利用學(xué)校圖書館，開展閱覽導(dǎo)讀服務(wù)活動，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識得到實踐和拓寬，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在辯論中得到鍛煉。

豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實了學(xué)生的知識，更重要的是在活動中讓學(xué)生進一步認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，提高對事物的判斷能力和語文實際操作能力。另一方面，創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大的提高了學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。