英語中情感教學(xué)案例剖析及情感策略培養(yǎng)

劉靜

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一。這就要求教師在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。如果在英語教學(xué)中忽視情感因素或不知道運(yùn)用情感理論科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，就容易導(dǎo)致學(xué)生智能發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性等方面的障礙。他們在學(xué)習(xí)過程中的緊張、焦慮或?qū)τ⒄Z的恐懼、厭倦，對自己的失去信心，都會讓他們不能獲得愉快體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生這么多情感障礙，除了學(xué)生自身因素外，教師以及師生關(guān)系、環(huán)境等因素也不容忽略。本文就將在情感教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是存在的情感障礙典型案例加以剖析，以及如何加強(qiáng)情感策略的培養(yǎng)加以探討。

關(guān)鍵詞：情感;英語學(xué)習(xí);英語教學(xué)

一、英語情感教學(xué)典型案例剖析

【案例一】 小柯是高二的一名理科重點(diǎn)班的種子選手，英語成績很不好。初中升學(xué)考試也就40分，但數(shù)學(xué)、理科綜合都很很好。由于認(rèn)識到英語的重要性，上課時(shí)也認(rèn)真聽講，為什么成績總是不能提高呢？通過談心我了解到，小柯早在初中時(shí)因?yàn)橛⒄Z老師不停的變動，到高中后，發(fā)現(xiàn)自己同學(xué)英語成績都比自己好，認(rèn)為自己不如其他同學(xué)，在心理上產(chǎn)生了自卑。

【剖析】一部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，雖然他們在學(xué)習(xí)中付出了努力，但收效不大，成績提高也不明顯，使得這些學(xué)生覺得自己不是學(xué)英語的“料”，缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理。

【案例二】 小邢性格比較內(nèi)向，在說英語是或回答問題時(shí)，總擔(dān)心自己的本地口音發(fā)音不準(zhǔn)，怕同學(xué)笑話，因此在課堂上總是一言不發(fā);

【剖析】在學(xué)習(xí)英語中，每個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，但部分學(xué)生總覺得自己的基礎(chǔ)沒有其他同學(xué)好，在講英語時(shí)或回答問題時(shí)，擔(dān)心自己的語音語調(diào)不好，怕說出一些“中國式”的英語，因此不還意思在別人面前說英語，長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)中的問題越多，學(xué)習(xí)成績不斷下降。

【案例三】小松在剛進(jìn)入高中時(shí)信心百倍，下定決心要把英語學(xué)好。一聽說英語老師是班主任，更是讓他在剛上高中，表現(xiàn)出非常的興趣。但這隨著知識深入，理解難度也就越大，漸漸地他感到學(xué)習(xí)越來越吃力，開始對英語學(xué)習(xí)有一點(diǎn)心灰意冷，甚至產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。

【剖析】在英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏刻苦攻讀的毅力，僅憑一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，一旦遇到困難和挫折，就像泄了氣的皮球，在心理上產(chǎn)生了一種畏難情緒。

【案例四】小屈是高一就在我班的一名學(xué)生，入校時(shí)比我班學(xué)生平均年齡小一歲。他不多說話。上英語課，眼神既不在課本，也不在黑板。多次觀察之后，我問他為什么上課是這樣。他說因?yàn)樯铣踔袝r(shí)，同英語老師“鬧翻”了，他下定決心不學(xué)英語。

【剖析】有些時(shí)候由于教師對于學(xué)生缺乏必要的了解和關(guān)心，在某種程度上沒能尊重學(xué)生的自尊心，或者由于教師沒能公正地處理某些偶發(fā)事件，從而造成了學(xué)生心理創(chuàng)傷，使他們與教師產(chǎn)生了對立情緒，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”。

二、情感策略培養(yǎng)探討

教師是情感教育的具體實(shí)施者。因此，教師的正確的教育觀念是保證能否順利開展情感教學(xué)的關(guān)鍵。

1、建立良好的師生關(guān)系

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。建立良好的溝通渠道，縮短師生距離感，開展平等對話，建立良好的師生關(guān)系，共同營造民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍。成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系既是一種促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會情感的重要載體。教學(xué)氛圍是一種隱性教育。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的潛在影響。民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠進(jìn)一步融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。那么如何去諧調(diào)建立良好的師生關(guān)系呢。羅杰斯認(rèn)為，“能否創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，首先取決于教師行為，即取決于他做什么以及怎么做?！?/p>

2、引發(fā)學(xué)生積極情感

教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格;加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以情感化學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生積極的情感。對學(xué)生“曉之以理、動之以情”既是形成教育效果的條件，又是一種催化。多與學(xué)生談心，關(guān)注每一位學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的需要，及時(shí)地向?qū)W生伸出溫暖的手，為學(xué)生排憂解難。如學(xué)生思想情感上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)，使之調(diào)整心態(tài)積極主動地學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給予學(xué)法指導(dǎo)、知識彌補(bǔ)，幫助樹立信心;對經(jīng)濟(jì)上的困難生，發(fā)動全班一起想辦法獻(xiàn)愛心，感受集體的溫暖;學(xué)生總有犯錯(cuò)時(shí)，絕不動輒批評、訓(xùn)斥，而要曉之以理使之認(rèn)識、改正錯(cuò)誤，以寬容的心善待學(xué)生。只有在教育教學(xué)中，公平、公正地對待每一位學(xué)生，以真情和循循善誘的課堂教學(xué)感化學(xué)生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們身心愉快地參與語言學(xué)習(xí)，個(gè)性得到充分和諧地發(fā)展。

3、采用積極評價(jià)手段

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過評價(jià)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際亦證明：教師的肯定性評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，對不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學(xué)生樹立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。如當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。Good ＼Excellent ＼Interesting ＼I’m glad to hear that etc. 這些肯定的評價(jià)會給學(xué)生帶來成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over？ ＼ Work harder， and I’m sure you can do better next time .也使學(xué)生重樹信心。作業(yè)中積極的評語可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful！ ＼ You are creative ， but why not be more careful next time？ ＼ Try again and again， and you will catch up with others.

在新課程理念的評價(jià)中，充分運(yùn)用情感因素的功能就能真正地激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成良好的健康心理，為后續(xù)學(xué)習(xí)增添了助推劑。恰到好處的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生的模糊認(rèn)識趨于明朗化，可以起到畫龍點(diǎn)睛之功效，可以把學(xué)生的思維引向深入，把課堂的氣氛推向高潮。在教學(xué)中多采用些激勵性評價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)成功的機(jī)會和體驗(yàn)。使學(xué)生看到前進(jìn)的曙光，增強(qiáng)到達(dá)彼岸的自信心。

總之，重視教學(xué)中情感因素作用和進(jìn)行情感教學(xué)，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。教師應(yīng)將學(xué)生視為有感情、有思想、有個(gè)性的對象，把學(xué)生的真摯的情感貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮情感因素在英語教學(xué)中的作用，將情感教育和英語語言教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。