淺談在小組合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳秋萍

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革的發(fā)展方向就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而學(xué)生核心素養(yǎng)的其中一個(gè)重要內(nèi)容就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，它以數(shù)學(xué)課程為載體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)從而形成高品質(zhì)的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為每位公民所必需的基本素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展起重要的作用。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，一旦具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就擁有數(shù)學(xué)思維思考的能力。就現(xiàn)在的教育形式而言，已經(jīng)不允許教單單傳授知識(shí)了，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成了重中之重。小組合作能在不一樣的交流模式中促進(jìn)學(xué)生合作，引發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小組合作;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)再過(guò)去長(zhǎng)期以知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練為主，學(xué)生大多依靠記憶與模仿解決教學(xué)問(wèn)題，核心素養(yǎng)提升緩慢。因此，教師要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新精神。小組合作學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，它是小組或團(tuán)隊(duì)通過(guò)共同動(dòng)手實(shí)踐，探索和交流，完成一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，合作學(xué)習(xí)不失為一種高效的學(xué)習(xí)方式，它激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互配合，相互啟發(fā)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種學(xué)習(xí)方式達(dá)到了優(yōu)秀的教學(xué)效果，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中，興趣自然處于重要地位。小組合作學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑，為學(xué)生營(yíng)造一種互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在小組合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生總是無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)中，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，更是如此，這時(shí)候，教師、小組其他成員就可以起到調(diào)動(dòng)作用，把這樣的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習(xí)中去。還有一些發(fā)言較少，相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和支持，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們積極參與到小組學(xué)習(xí)中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能大大的被激發(fā)出來(lái)。例如，在一題多解的情況下，學(xué)生們想到了不同的解題方法，在激烈的討論下得出了大家都是對(duì)的這樣的結(jié)論。這樣的題目培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知探索欲。教師表?yè)P(yáng)思考方法最多的小組，使不同組產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，課堂充滿激情[1]。

二、教師給予指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)交流能力

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)候教師就應(yīng)該對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，比如，在小組討論過(guò)程中，會(huì)有學(xué)生無(wú)法達(dá)成理想的合作狀態(tài)而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，也會(huì)有內(nèi)向的學(xué)生不敢發(fā)言甚至退出交流等等。教師就可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：“與同學(xué)交流時(shí)態(tài)度要友善，遇到觀點(diǎn)不同的，可以講出自己認(rèn)為對(duì)方存在的問(wèn)題，能達(dá)成一致那便最好，不能的找老師”對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)[2]?？傊?，在學(xué)生合作過(guò)程中，教師應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)盡收眼底，發(fā)現(xiàn)小組的問(wèn)題及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)小組的優(yōu)秀及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生相互友好合作的優(yōu)秀品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、在小組學(xué)習(xí)中營(yíng)造課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，就必須營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。小組合作學(xué)習(xí)是改善學(xué)習(xí)氛圍的重要方式，同時(shí)學(xué)生形成了良好的品質(zhì)。據(jù)心理學(xué)研究：學(xué)習(xí)工作時(shí)心情愉悅舒暢，對(duì)于思路的開(kāi)闊與活躍有著積極作用。教師不是高貴的，但不是高高在上的，建立一個(gè)平等和諧，可以自由求知的師生關(guān)系系，可以讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論，營(yíng)造了一個(gè)寬松愉快的環(huán)境。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，參與學(xué)習(xí)討論的人越多，學(xué)習(xí)氛圍就越好，氛圍越好，原本不敢開(kāi)口的學(xué)生就會(huì)參與到學(xué)習(xí)討論中，討論人更多，氛圍更好，如此就形成了一個(gè)良性循環(huán)。另外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題再解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的溝通與討論同樣激發(fā)了的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍。

四、找準(zhǔn)“真”落腳點(diǎn)

在真實(shí)課堂上，難免會(huì)有學(xué)生渾水摸魚(yú)，借著嘈雜的學(xué)習(xí)聲掩蓋自己貪玩的本性。這樣的小組合作只是停留在表面，作用不明顯。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師必須提出“真”落腳點(diǎn)策略，讓學(xué)生都投入真正的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，不是所有的學(xué)習(xí)都要靠合作，對(duì)于那些靠個(gè)人的思考就能解決的知識(shí)點(diǎn)如果靠合作的話，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。當(dāng)遇到超出學(xué)生知識(shí)范圍的內(nèi)容就需要在課堂上合作學(xué)習(xí)，通常這樣的知識(shí)點(diǎn)就是教學(xué)的重難點(diǎn)，需要重點(diǎn)關(guān)注。所以，合作學(xué)習(xí)不是泛濫的合作，而是具有針對(duì)性的，同學(xué)們圍繞知識(shí)點(diǎn)分工合作，共同探究，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

五、提供學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)小組合作

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)系學(xué)生的生活能更好對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硯椭鷮W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，處理問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活[2]。比如，在《長(zhǎng)方體的體積》一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：有一個(gè)長(zhǎng)方體的泳池，為了灌滿水，請(qǐng)幫工作人員想想，需要多少體積的水才能灌滿？然后通過(guò)多媒體向?qū)W生展示示意圖，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作交流得出結(jié)論。這樣情境結(jié)合，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更大。

六、信息技術(shù)在課堂

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，那么在教學(xué)中，只依靠教材來(lái)學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。多媒體現(xiàn)在已經(jīng)廣泛走入課堂。教師可以利用多媒體吸引學(xué)生的注意[3]。比如，在《圓柱體》一課中，教師可以向?qū)W生展示自己準(zhǔn)備的多媒體課件，展示前，可以問(wèn)學(xué)生：圓柱體從中間切開(kāi)后，切面會(huì)是什么形狀？學(xué)生們會(huì)出于好奇，爭(zhēng)相猜測(cè)正確答案，有的圓形，有的長(zhǎng)方形。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍十足，再加上小組合作學(xué)習(xí)這堂課，學(xué)習(xí)風(fēng)氣大大增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀文.淺談在小組合作中如何促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018，（2）：190.

[2]韓淑芬.淺談小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升[J].讀與寫(xiě)，2018，15（31）：135.

[3]王瑩.淺談如何在小組合作學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)，2018，15（17）：152.