培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的幾個策略

王紅瓊

摘要：數(shù)學(xué)是一種語言，它能夠簡潔而準(zhǔn)確地表達(dá)和交流思想。隨著新技術(shù)應(yīng)用的日益廣泛，利用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的需要也日益增大。教育研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的強(qiáng)弱對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低有著直接的影響，良好的數(shù)學(xué)交流可以有效增強(qiáng)學(xué)生的邏輯能力及社交能力。時代的快速發(fā)展，對學(xué)生的交流能力提出了更高的要求，學(xué)會交流對于孩子們的成長十分重要。讓學(xué)生學(xué)會交流，并在交流中學(xué)習(xí)，將是使他們終生受益的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；交流能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一種語言，它能夠簡潔而準(zhǔn)確地表達(dá)和交流思想。隨著新技術(shù)應(yīng)用的日益廣泛，利用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的需要也日益增大。掌握數(shù)學(xué)語言是交流的基礎(chǔ)，因此教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師是作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者出現(xiàn)的，同樣，在交流教學(xué)中，教師也扮演著主要的安排者和引導(dǎo)者的角色，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，教師應(yīng)當(dāng)起到積極的推進(jìn)作用，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力十分重要。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力首先要求教師要有強(qiáng)烈的培養(yǎng)意識，在數(shù)學(xué)課堂精心創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，重視對數(shù)學(xué)規(guī)范語言的訓(xùn)練，擴(kuò)大交流的深度和廣度，重視問題的預(yù)設(shè)與引導(dǎo)，及時對交流的進(jìn)行評價激勵，加強(qiáng)教師的調(diào)控，才能增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流，才能讓交流發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、精心營造良好的交流氛圍，讓學(xué)生有話可說

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行交流，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)的能力，更可以有效提高學(xué)生的合作意識及數(shù)學(xué)的實際運用能力，進(jìn)而獲得有益的情感體驗。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，教師應(yīng)當(dāng)積極傳授給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的方法，實現(xiàn)學(xué)生的自主交流。在新課改課堂，學(xué)生的主體地位和主體意識已經(jīng)得到喚起，但就其有效性來說，還有待進(jìn)一步提升。要使所有學(xué)生在課堂上都能暢所欲言、敢想敢說，首先就要求教師要提高對“交流”的認(rèn)識，要充分認(rèn)識到課堂交流的重要性，只有在輕松愉悅的氛圍中師生之間、生生之間的交流才有可能進(jìn)行。其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許有自己獨到的看法，教師要多問“為什么”、“你是怎么想的”“你的理由是什么”，多請孩子說自己的想法，促進(jìn)課堂教學(xué)師生之間交流的開展與深入。第三，教師在課堂上要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉值得肯定、值得表揚的“火花”，并給予真誠、中肯的贊賞和鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會自信、互相尊重、相互欣賞、從而樹立“交流即是學(xué)習(xí)”的意識。教師要為學(xué)生營造良好的交流氛圍，這種交流氛圍的營造應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生共同創(chuàng)建的。在數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)環(huán)境中，教師要公平對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，實現(xiàn)真正的平等的師生及生生關(guān)系，對待學(xué)生發(fā)表的見解要給予公正和準(zhǔn)確的評價，有效引導(dǎo)學(xué)生。

二、訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言，讓學(xué)生規(guī)范的說

數(shù)學(xué)交流的載體是數(shù)學(xué)語言，因此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的根本。在教學(xué)中，一開始就要使學(xué)生建立數(shù)學(xué)名詞的正確概念。例如：計算教學(xué)中，從低段教學(xué)開始就要使學(xué)生知道“加數(shù)”、“和”、“被減數(shù)”、“減數(shù)”、“差”等基本數(shù)學(xué)概念，這樣在中高年級研究計算規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型時，學(xué)生才會用規(guī)范的語言來描述。如果不能正確地運用數(shù)學(xué)語言，就會造成交流的困難和思維的混亂。其次，教會學(xué)生模仿敘述。教學(xué)生學(xué)會說連貫的話，使學(xué)生能進(jìn)行有條理的交流。第三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要抓住數(shù)學(xué)語言的特點，善于將敘述語言翻譯成專用的數(shù)學(xué)語言，并正確的理解它，運用它，才能正確的解決問題。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，并準(zhǔn)確運用數(shù)學(xué)語言，以此提高學(xué)生交流的實效性。

三、關(guān)注全體學(xué)生，讓所有學(xué)生有機(jī)會說

如何關(guān)注每一位個體，使他們也參與交流并得到發(fā)展，這應(yīng)該是每一位教師的職責(zé)。好生自不必說，他們是課堂的活躍分子，他們爭先恐后發(fā)表自己的想法，可以增強(qiáng)課堂的熱烈氣氛，作為教師，自然高興，但不能滿足于幾個好生的表現(xiàn)，而要深入課堂深處，了解每位學(xué)生的情況，關(guān)注生理和心理有些問題的學(xué)生，引導(dǎo)他們參與交流，這樣才能提高課堂交流的廣度，真正體現(xiàn)既面向全體，又因材施教。

小學(xué)階段，兒童年齡大致在6到13歲。由于遺傳、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境等許多方面的原因，兒童個體差異大。對能力弱的孩子教師更應(yīng)該多一份耐心、多一份愛心，創(chuàng)造機(jī)會讓他們表達(dá)，耐心傾聽他們的每一句發(fā)言，使他們也學(xué)會交流、參與交流。學(xué)困生不會永遠(yuǎn)是學(xué)困生，教師應(yīng)該堅信這一點，多和他們進(jìn)行交流，給予他們比別人更多的關(guān)懷，讓他們自信起來。

四、合理調(diào)控，讓交流有的放矢

學(xué)生的交流能力并不是與生俱來的，是需要教師進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)的?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，交流是從問題開始的。教師要精心設(shè)計問題，利用問題引發(fā)學(xué)生思考，并把握好問題的時機(jī)和方式，使交流成為可能。如教學(xué)《比較》這一課時，有這樣一道題目：有三個透明杯子，里面分別放了一些水，向三個杯子里放大小一樣的方糖，師：怎么樣才能知道哪個杯子里的糖水更甜些呢？其中有一個學(xué)生：喝一下就知道了唄。師：（很意外，沒理睬這位學(xué)生）哪位同學(xué)再來說？教師由于事先沒有預(yù)設(shè)好問題，當(dāng)學(xué)生這樣回答的時候，顯得有些不知所措，也影響其他學(xué)生的思考與交流。如果事先對這個問題已有了充分思想準(zhǔn)備并設(shè)計好了第二個問題，教學(xué)就比較流暢。比如：教師：對?。≈灰纫豢?，不就都清楚了嗎？但在沒喝之前，我們怎樣判斷呢？大家互相先想一想，我們再來說一說。這樣，交流就可以繼續(xù)下去，也能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。有時候，由于提出的問題比較難，一開始學(xué)生就被卡住，沒有什么話可說，交流難以進(jìn)行。這時的教師引導(dǎo)更加重要。教師連忙進(jìn)行點撥，學(xué)生能得到啟發(fā)，經(jīng)過思考討論交流，就會有思路。學(xué)生在思考中會得到啟發(fā)，交流就會更加激烈，交流才會有意義。

總之，在課堂教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生"體驗數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)"的心理過程，使學(xué)生在體驗參與、體驗創(chuàng)造、體驗成功的過程中感受自身的價值，促進(jìn)自身的發(fā)展。教師在面向全體并關(guān)注個別學(xué)生的同時，要創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴(kuò)大交流的深度和廣度，加強(qiáng)教師的合理調(diào)控，才能增進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)交流。切實關(guān)注學(xué)生的交流能力的養(yǎng)成，才可以更有效地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四川省成都市邛崍市羊安鎮(zhèn)中心小學(xué)校 611534）