從語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)談大班幼兒口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

徐超

摘要：任何階段的教學(xué)，都要考慮三個(gè)關(guān)鍵因素，教什么、教誰(shuí)、怎么教，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法。幼兒教學(xué)中需要思考的也是這幾個(gè)問(wèn)題。幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中，要更加關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒打好基礎(chǔ)，理解概念，熟練的掌握相關(guān)技術(shù)，逐漸提升幼兒的表達(dá)能力。鑒于此，本文將從幼兒語(yǔ)言教學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，探討大班幼兒園口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；核心經(jīng)驗(yàn)；幼兒口語(yǔ)

學(xué)前兒童是語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)形成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)，就是將幼兒學(xué)習(xí)到的發(fā)展知識(shí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)前兒童核心經(jīng)驗(yàn)主要由三個(gè)部分組成，分別是早期口頭語(yǔ)言交流經(jīng)驗(yàn)、早期書(shū)面語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、早期文學(xué)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。在日常的教育與生活中，要落實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的口語(yǔ)能力。本文將從語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，

一、從課堂教學(xué)入手，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力

語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，早期口頭語(yǔ)言包括談話(huà)、講述、說(shuō)明等幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。不同語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的獲得存在一定的差異，教師要組織多種形式的語(yǔ)言活動(dòng)，激發(fā)幼兒“說(shuō)”的興趣，變幼兒的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒更好地掌握語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

（一）采取“詞語(yǔ)擴(kuò)散”的方式訓(xùn)練幼兒說(shuō)話(huà)能力

將幼兒感興趣的、容易理解、容易接受的字作為核心點(diǎn)與擴(kuò)散點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行組詞、造句，增加幼兒的語(yǔ)言知識(shí)，提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)下，我們可以在閱讀區(qū)角里創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉。例如，出示一個(gè)字“電”，讓幼兒給“電”找朋友，幼兒積極主動(dòng)的動(dòng)腦，例如電燈、電話(huà)、電腦、電視、彩電、電影等等，這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練是非常簡(jiǎn)單的形式，從組詞開(kāi)始、一點(diǎn)點(diǎn)造句，讓幼兒學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)言表達(dá)自身的思想，這樣的教學(xué)效果非常良好。

（二）采取表演的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)需要與相關(guān)的情境結(jié)合起來(lái)，在幼兒有一定字詞的基礎(chǔ)上，注重幼兒說(shuō)話(huà)的完整性與連貫性，按照自己的線(xiàn)索進(jìn)行故事的講述，將自己內(nèi)心的想法、或者看到的故事說(shuō)清楚。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者讓幼兒進(jìn)行表演，或者啞劇的形式，讓幼兒觀察同伴的表演與表情，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。例如，有一次，我利用多媒體技術(shù)，展示這樣一個(gè)無(wú)聲的情境，場(chǎng)景是一個(gè)老師，戴了一副眼睛，一邊看書(shū)，一邊在本子上寫(xiě)，讓幼兒仔細(xì)觀察之后，進(jìn)行故事的講述。有的小朋友說(shuō)；“他帶了眼睛在看書(shū)，還在寫(xiě)字”，有的小朋友說(shuō)；“他在看書(shū)，看一下，寫(xiě)一下?！彼麄冎v的都很對(duì)，但是其實(shí)還可以講的更好，教師引導(dǎo)他們?cè)俅巫屑?xì)的觀察局部與細(xì)節(jié)動(dòng)作，幼兒可以完成故事的講述。還有一次，我讓兩個(gè)幼兒表演“紅紅吃瓜”的情境劇，大概含義就是紅紅在吃西瓜，吃完習(xí)慣性的將西瓜皮扔在地上，這時(shí)候奶奶來(lái)看紅紅，一腳踩到西瓜皮上帥大了。全體幼兒看的非常仔細(xì)，內(nèi)心上感覺(jué)到非常好奇，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，注意力被集中才，長(zhǎng)期處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）利用拼圖游戲，提升幼兒說(shuō)話(huà)能力

幼兒都非常喜歡拼圖游戲，幼兒教育也常常利用拼圖游戲?qū)τ變哼M(jìn)行影響，他們常常在一起比賽，看看誰(shuí)拼的又好又快，我們可以利用拼圖游戲，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。我們可以在日常的學(xué)習(xí)與生活中將孩子們生活、游戲的場(chǎng)景拍下來(lái)，然后制作成一些拼圖，孩子們能夠玩拼圖游戲，還可以看圖說(shuō)話(huà)，讓幼兒的說(shuō)話(huà)能力有效提升。

二、從日常生活入手，加強(qiáng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，是幼兒在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中獲得的，幼兒在日常生活中的語(yǔ)言往往是不正確、不完整、不規(guī)范的，因此，教師需要在日常生活入手，注意發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤，及時(shí)的加以糾正。

（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的規(guī)范化

在幼兒日常語(yǔ)言交流中，還有許多不規(guī)范的語(yǔ)言，甚至有很多方言，有的將磨蹭說(shuō)成莫及，有的將喝湯說(shuō)成吃湯，有的幼兒將“干什么”說(shuō)成“干啥”，這些都是不規(guī)范的語(yǔ)言活動(dòng)教師要及時(shí)的糾正，讓幼兒口語(yǔ)表達(dá)更加明確、準(zhǔn)確。

（二）進(jìn)行示范教學(xué)

規(guī)范幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，聽(tīng)覺(jué)上的記憶也是非常重要的，教師通過(guò)示范，為幼兒提供豐富多彩的“聽(tīng)學(xué)”計(jì)劃。游戲具有趣味性、廣泛性與活動(dòng)性，可以將幼兒吸引到語(yǔ)言學(xué)習(xí)張來(lái)，通過(guò)游戲讓幼兒的玩中就可以學(xué)習(xí)到知識(shí)。游戲中，可以讓那些膽怯的、內(nèi)向的幼兒可以大膽的說(shuō)出來(lái)，豐富幼兒的詞匯，鍛煉幼兒思維的敏銳度。

（三）為幼兒提供憑借物

隨著幼兒語(yǔ)言能力與語(yǔ)言水平的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒在生活中隨意的表達(dá)自己，按照一定的規(guī)律與構(gòu)思進(jìn)行講述，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供一定的憑借物，讓幼兒的講述與表達(dá)更加準(zhǔn)確，落實(shí)敘事經(jīng)驗(yàn)。例如，高山老師執(zhí)教的《好想吃榴蓮》這節(jié)課中，高山老師通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行解讀，讓幼兒觀察榴蓮的外形，幫助幼兒梳理榴蓮在外形、顏色、味道上的不同。

三、擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

幼兒的談話(huà)內(nèi)容、談話(huà)經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言獲得都是來(lái)自于生活中，幼兒獲得多方面的信息，也有了更多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)反過(guò)來(lái)讓幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言交流。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，是經(jīng)驗(yàn)獲得——運(yùn)用——積累——再運(yùn)用的過(guò)程，周而復(fù)始，形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的模式，這就促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的逐漸提升。

（一）拓展幼兒的生活空間

教師要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)自然，了解社會(huì)角色的語(yǔ)言習(xí)慣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶動(dòng)幼兒去超市購(gòu)物、影院觀影，了解形形色色人的特定語(yǔ)言，在社會(huì)的大環(huán)境中積累豐富的交往語(yǔ)言知識(shí)。

（二）整合各種教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文是幼兒在日常的生活中一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，幼兒在交流活動(dòng)中使用語(yǔ)言。在一日活動(dòng)中，幼兒時(shí)刻都在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師在幼兒園組織活動(dòng)，為幼兒語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)設(shè)環(huán)境，滲透語(yǔ)言教育內(nèi)容。例如，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)音樂(lè)故事的環(huán)境。在主題活動(dòng)《大自然》中，開(kāi)展廢物利用的活動(dòng)，將科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)三大領(lǐng)域的知識(shí)綜合在一起，開(kāi)展環(huán)保小制作的活動(dòng)，然后給幼兒展示自己的機(jī)會(huì)，幼兒們各個(gè)積極，高興的站在舞臺(tái)上展示自己的作品。他們分別介紹自己作品的名稱(chēng)、炫彩與制作方法，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒表達(dá)自身的要求，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

（三）開(kāi)展各種語(yǔ)言活動(dòng)

除了談話(huà)、講述以外，教師可以組織一些小小的辯論活動(dòng)，讓幼兒更好地表達(dá)自身。幼兒的辯論經(jīng)驗(yàn)一般萌發(fā)于中班時(shí)期，在大班以及以后得到豐富。以幼兒感興趣的話(huà)題為核心，開(kāi)展辯論活動(dòng)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒更好地表達(dá)自己，提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還可以組織一些語(yǔ)言活動(dòng)與游戲，例如每日閱讀、詩(shī)歌朗誦大賽，調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)與說(shuō)的興趣，增進(jìn)幼兒之間的交往。

總而言之，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)能力，落實(shí)幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)十分重要。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到其重要作用，從早期口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐漸擴(kuò)展幼兒的語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒敢說(shuō)、敢于表達(dá)，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)組織自己的語(yǔ)言，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的核心能力。除了文中上述提到的方法，還可以開(kāi)展親子活動(dòng)，進(jìn)行親子游戲與親子閱讀等，增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒時(shí)刻處于一個(gè)敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境下，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力逐漸發(fā)展與完善。

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