依托教師工作坊，以匠心塑造會(huì)計(jì)人才

趙威

摘要：本文從分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求轉(zhuǎn)型下培養(yǎng)具備“工匠精神”適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的技能型會(huì)計(jì)人才的必要性入手，結(jié)合人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析“工匠精神”塑造中存在的困難，提出“依托教師工作坊，以匠心雕塑會(huì)計(jì)人才”的具體做法及其成效。

關(guān)鍵詞：教師工作坊;工匠精神;高職會(huì)計(jì)

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)融入“工匠精神”的必要性

從2016 年至2018 年，工匠精神被三度寫進(jìn)政府工作報(bào)告，充分說明工匠精神對(duì)于推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有極其重要的意義，國家需要加強(qiáng)當(dāng)代工匠培養(yǎng)，工匠將成為民族復(fù)興、國家強(qiáng)盛的堅(jiān)實(shí)力量。

高職院校作為職業(yè)教育體系的重要組成部分，如何培養(yǎng)具備“工匠精神”適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的技能型人才是高職教育面臨的重要課題。會(huì)計(jì)在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，培育和傳承工匠精神，不僅有利于學(xué)生的順利就業(yè)和全面發(fā)展，而且能夠改善高職教育的社會(huì)形象，更有利于我國企業(yè)的生存和發(fā)展;因此，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的工匠精神顯得尤為重要。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中“工匠精神”塑造存在的困難

長(zhǎng)期以來我國高職院校在辦學(xué)過程中比較重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，而對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)關(guān)注較少。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中“工匠精神”塑造存在著以下困難：

1.培育工匠精神的教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性

工匠精神培養(yǎng)是一個(gè)綜合過程，需要在專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程開展、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校園文化活動(dòng)等各個(gè)方面滲透工匠精神教育;如果工匠精神僅僅在“兩課”或“班會(huì)課”上提一下，不形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法，收效甚微。

2.培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)方式較為單一

對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)依靠課堂教學(xué)為主，而其他教學(xué)方式較少。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)缺少熱情，如果將教學(xué)方式定位在課堂，會(huì)限制教學(xué)效果的延伸，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

3.高職院校缺少具備工匠精神的師資隊(duì)伍

由于大部分教師都是畢業(yè)后直接參與教育事業(yè)，很少有在企業(yè)長(zhǎng)期工作的經(jīng)驗(yàn)。全面培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，需要一支具備工匠精神的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)理論知識(shí)和鉆研技術(shù)技能的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去推進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

4.企業(yè)缺乏參與校企合作的動(dòng)力

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要途徑，企業(yè)寶貴的技能人才、標(biāo)準(zhǔn)核算分析流程、先進(jìn)的企業(yè)文化、濃厚的職業(yè)氛圍等要素，都能夠?yàn)閷W(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供強(qiáng)而有力的幫助。雖然高職院校普遍存在著強(qiáng)烈的與企業(yè)合作的意愿，但大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是職業(yè)院校的責(zé)任與義務(wù)，不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)工作。沒有企業(yè)的積極加入，高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)就有缺失了許多重要的企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)優(yōu)秀人才資源等方面的支持。

三、依托教師工作坊，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生工匠精神的具體做法

1.通過“會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)”類課程，熏陶學(xué)生“匠心”

工匠精神的培養(yǎng)首先應(yīng)該讓學(xué)生理解其內(nèi)涵，中國悠久的歷史文化孕育出了大批能工巧匠，產(chǎn)生了中國傳統(tǒng)色彩的工匠精神。例如：“良工不示人以璞” 、“技可進(jìn)乎道，藝可通乎神”、“如切如磋，如琢如磨”、“尚法天地，天人合一”等故事，完美的詮釋了工匠精神的責(zé)任意識(shí)、探索意識(shí)、求精意識(shí)以及對(duì)實(shí)踐價(jià)值追求。這與會(huì)計(jì)崗位的嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、誠實(shí)守信的職業(yè)操守要求并不相悖;為了讓學(xué)生深刻理解“工匠精神”的內(nèi)涵，增加了《財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)》、《職業(yè)入門與職業(yè)精神》等職業(yè)素養(yǎng)類課程，并引入上述內(nèi)容內(nèi)容，幫助學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵。

課程充分發(fā)揮以德育人的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，立足以職業(yè)道德教育為核心的育人理念，通過案例講解、學(xué)生討論、知識(shí)競(jìng)賽、小組匯報(bào)等方式，讓學(xué)生深度參與課堂，將會(huì)計(jì)工匠精神潛移默化地滲透到會(huì)計(jì)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的習(xí)慣。

2.進(jìn)行基于工作任務(wù)的專業(yè)課程開發(fā)，將“匠心”培育融入專業(yè)課程建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)課是學(xué)生技能形成的理論基礎(chǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)、精益求精的匠心，是提供真實(shí)準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息的必要基礎(chǔ)。因此，在專業(yè)課程開發(fā)過程中通過校企合作、教材建設(shè)和課堂教學(xué)創(chuàng)新等改革方式，將會(huì)計(jì)工匠精神培養(yǎng)融入專業(yè)課程中。

（1）企業(yè)師傅參與專業(yè)核心課程開發(fā)，構(gòu)建工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系。

項(xiàng)目組成員負(fù)責(zé)并參與《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《會(huì)計(jì)信息化》《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)崗位技能》、《企業(yè)會(huì)計(jì)核算》7門課程的建設(shè)。每個(gè)課程組包含了企業(yè)專家，校企共同對(duì)所負(fù)責(zé)的課程進(jìn)行研究，制定課程建設(shè)計(jì)劃;進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和課程分析，明確課程定位、課程目標(biāo)，一起討論確定課程內(nèi)容體系，形成課程標(biāo)準(zhǔn)和課程整體設(shè)計(jì)方案，校企聯(lián)合開發(fā)將會(huì)計(jì)工匠精神融入專業(yè)課程，為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)指明了方向。

（2）進(jìn)行教材建設(shè)和考證輔導(dǎo)教材開發(fā)

將教材建設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合，按理實(shí)一體化工作任務(wù)導(dǎo)向，開發(fā)“理實(shí)一體化、工作任務(wù)化”的教材。公開出版《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析》教材3部。與中財(cái)傳媒集團(tuán)合作開發(fā)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考證系列教材《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)—考證輔導(dǎo)》、《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法—考證輔導(dǎo)》8部。

（3）積極開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)活力

課堂教學(xué)創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，幫助學(xué)生積累崗位經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。7門課程中，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《會(huì)計(jì)信息化》在浙江省精品在線開發(fā)課程平臺(tái)開課，課程配套視頻、習(xí)題庫、試卷庫資源完整;《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)崗位技能》、《企業(yè)會(huì)計(jì)核算》等課程靈活運(yùn)用“云班課”“雨課堂”等平臺(tái)，廣泛運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)創(chuàng)新”，讓課堂更具活力。

3.以“專業(yè)學(xué)會(huì)—教師工作坊—企業(yè)辦事處”為中心的層次遞進(jìn)育人平臺(tái)，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)“匠心”

工匠精神培養(yǎng)是一個(gè)綜合過程，本項(xiàng)目通過以“專業(yè)學(xué)會(huì)—教師工作坊—企業(yè)辦事處”為中心的層次遞進(jìn)育人平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、精益求精的職業(yè)習(xí)慣，通過分層遞進(jìn)的平臺(tái)磨練學(xué)生意志，塑造其工匠精神。

專業(yè)學(xué)會(huì)、專業(yè)助理團(tuán)隊(duì)主要以一、二年級(jí)學(xué)生為主，二年級(jí)學(xué)生起組織領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生自主管理，指導(dǎo)老師與輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)。教師工作坊主要以二、三年級(jí)學(xué)生為主，來源于專業(yè)學(xué)會(huì)、專業(yè)助理團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀學(xué)生，參與 “財(cái)務(wù)經(jīng)理班”通過“賽訓(xùn)結(jié)合”的方式將競(jìng)賽項(xiàng)目、技能考證、簡(jiǎn)單真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目引用工作坊。企業(yè)辦事處、校外實(shí)習(xí)基地以三年級(jí)學(xué)生為主，來源于教師工作坊的優(yōu)秀學(xué)生，搭建企業(yè)實(shí)際工作情景，引入企業(yè)管理模式與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，參與真實(shí)項(xiàng)目及重大比賽項(xiàng)目。

4. 打造具備精益求精、一絲不茍的專注與敬業(yè)精神，具有高超的專業(yè)技能的會(huì)計(jì)工匠教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。具體做法如下：

一是教師到合作企業(yè)辦事處或合作企業(yè)進(jìn)行輪崗訓(xùn)練;擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程負(fù)責(zé)人制，參與實(shí)訓(xùn)課程團(tuán)隊(duì)，開展集體備課和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)，提升教師實(shí)踐能力。二是教師參加教師微課比賽、教學(xué)能力設(shè)計(jì)比賽等各類教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，參加公開課、集體備課等各類教研活動(dòng)，參加教學(xué)能力、課程建設(shè)培訓(xùn)等等，全面提升教學(xué)能力。三是教師參與社會(huì)服務(wù)，如為企業(yè)開展橫向技術(shù)服務(wù)、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)員工能力提升培訓(xùn)、企業(yè)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)、中職師資培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)社會(huì)。四是教師參加技能競(jìng)賽輔導(dǎo)，形成“以賽促教、以賽促建”的師資培養(yǎng)機(jī)制，通過技能競(jìng)賽檢驗(yàn)教學(xué)效果，促使教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，鍛煉師資，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)理論素質(zhì)和實(shí)際操作能力。多管齊下，全方位提升教師的各項(xiàng)能力，真正培養(yǎng)雙師雙能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓“會(huì)計(jì)匠心”涵養(yǎng)教師氣質(zhì)。

5.積極拓展校企合作單位，提升工匠精神培育的合力

企業(yè)文化，企業(yè)的職業(yè)氛圍是學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的必要環(huán)境，因此，工匠精神的培養(yǎng)必須有企業(yè)的參與和支持。教師工作坊積極拓展校企合作單位，引入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)咨詢有限公司、信息科技有限等聯(lián)合組建“企業(yè)辦事處”、“同策班”、“房地產(chǎn)營銷策劃實(shí)訓(xùn)室”;教師工作坊現(xiàn)有合作企業(yè)20家。力爭(zhēng)通過建立“學(xué)校+企業(yè)+崗位”培養(yǎng)方法，在更大范圍上培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)崗位技能人才，形成工匠精神培育的多方合力，解決技能型人才短缺的問題。

四、工作坊取得的成效

1.通過“校企融合、課內(nèi)外融通、差異化培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，將“匠心”塑造融入人才培養(yǎng)全過程。

通過“財(cái)務(wù)經(jīng)理班”、“訂單班”，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，搭建校企融合育人平臺(tái)，將企業(yè)文化、企業(yè)精神融入“匠心”塑造，保證人才培養(yǎng)與企業(yè)需求融合;

通過課內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新、課內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)，提高課堂教學(xué)效果;利用“專業(yè)學(xué)會(huì)—教師工作坊—企業(yè)辦事處”組織學(xué)生參與真賬實(shí)操和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目工作，培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)、專注、敬業(yè)、精益求精”的工匠精神，并形成課內(nèi)外融通的育人機(jī)制。根據(jù)專業(yè)推出的“分層分類培養(yǎng)”模式，通過小班化、差異化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所成。

2. 推進(jìn)教師工作坊建設(shè)，利用優(yōu)質(zhì)師資資源，發(fā)揮教師工作坊社會(huì)服務(wù)作用。

一是建立健全教師工作坊的制度建設(shè)并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和考核機(jī)制，保障教師工作坊開展和長(zhǎng)效發(fā)展。二是工作坊與企業(yè)開展了多方面合作。①與中國財(cái)經(jīng)出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)合作組織編寫初級(jí)會(huì)計(jì)師考證輔導(dǎo)教材、建設(shè)2019年數(shù)字化考證資源、每年推進(jìn)考證輔導(dǎo)直播和錄播授課活動(dòng);②與紹興市財(cái)政局等政府部門和企業(yè)單位合作，參與企業(yè)轉(zhuǎn)型再就業(yè)培訓(xùn);參與紹興市初級(jí)統(tǒng)計(jì)師考前培訓(xùn)。③依托教師工作坊為多家企業(yè)開展代理記賬、統(tǒng)計(jì)調(diào)研、稅收籌劃、財(cái)務(wù)咨詢等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。

五、在校內(nèi)實(shí)踐的基本情況及效果

（一）校內(nèi)實(shí)踐的基本情況

本項(xiàng)目相關(guān)研究成果首先將會(huì)在財(cái)經(jīng)分院會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估等4個(gè)專業(yè)實(shí)施，在在理順校內(nèi)、分院管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革與升級(jí)，從而將“工匠精神”融入學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，收益范圍逐步覆蓋分院1800余名學(xué)生;

教師工作坊現(xiàn)有專任教師和企業(yè)兼職教師參與，校內(nèi)專職教師職稱分布包括教授，副教授、講師;均為碩士以上學(xué)歷，博士2人;全部具備雙十素質(zhì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師2人、注冊(cè)稅務(wù)師1人，會(huì)計(jì)師7人、審計(jì)師1人;企業(yè)師傅具備多年會(huì)計(jì)、審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，具備會(huì)計(jì)師、審計(jì)師職業(yè)資格。通過教師到合作企業(yè)輪崗訓(xùn)練、參與社會(huì)服務(wù)、參加技能競(jìng)賽輔導(dǎo)、全面提升教學(xué)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了雙師雙能具備“會(huì)計(jì)匠心”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

近三年，工作坊通過“財(cái)務(wù)經(jīng)理班”、“訂單班”等方式培養(yǎng)學(xué)生520余人，在會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估與管理等4個(gè)專業(yè)實(shí)施。項(xiàng)目結(jié)合人才成長(zhǎng)規(guī)律和技能分層培養(yǎng)理念，與課堂教學(xué)融合，建設(shè)“融匯貫穿、分層遞進(jìn)”的項(xiàng)目體系，包括教學(xué)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生分層實(shí)施項(xiàng)目，塑造學(xué)生的會(huì)計(jì)工匠精神。

（二）校內(nèi)實(shí)踐效果

1.專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)成果顯著

參與省級(jí)特色專業(yè)（會(huì)計(jì)）、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目（會(huì)計(jì)）建設(shè);發(fā)表科研論文10篇，公開出版教材7部，編寫初級(jí)會(huì)計(jì)師考證系列教材8部，校本教材2部;負(fù)責(zé)省級(jí)精品在線課程建設(shè)2項(xiàng)，參與市級(jí)精品在線課程建設(shè)1項(xiàng)，負(fù)責(zé)校級(jí)精品在線開放課程建設(shè)2項(xiàng)目，省級(jí)高職院校教學(xué)能力比賽獲得三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)高校微課教學(xué)比賽視頻類三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2.學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)突出

近3年，工作坊和學(xué)會(huì)的學(xué)生獲得優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)。在2018年“科云杯”全國職業(yè)院校財(cái)會(huì)職業(yè)能力大賽中獲高職組全國總決賽一等獎(jiǎng)1組;浙江省會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽、大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬競(jìng)賽中一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，二等獎(jiǎng)14項(xiàng);三等獎(jiǎng)10項(xiàng)。

3.學(xué)生受到深度認(rèn)可

共有520余人學(xué)生參與了教師工作坊的活動(dòng)，參與率達(dá)到15%，學(xué)生創(chuàng)新思維和崗位能力得以提升，通過真賬實(shí)操、參加國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，學(xué)生意識(shí)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，有效提升職業(yè)能力。

2017屆財(cái)務(wù)經(jīng)理班100%獲得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證書，100%在省級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng);2018屆財(cái)務(wù)經(jīng)理班學(xué)員中57%的學(xué)員已取得初級(jí)會(huì)計(jì)師資格。

畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)定提升，畢業(yè)生起薪逐年增長(zhǎng)，專業(yè)對(duì)口率逐步提升，用人單位評(píng)價(jià)越來越好;

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