多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究

李南

摘要：小學(xué)作為學(xué)生接受教育的啟蒙階段，其對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知有著非常重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字教學(xué)不但屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)所在。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段多媒體課件工具被越來(lái)越多的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中。本文著重對(duì)多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略展開了分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；應(yīng)用策略

漢字在我國(guó)具有悠久的歷史，漢字的使用價(jià)值在日常生活中、學(xué)習(xí)中以及交流中均有著非常重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是照本宣讀，從而難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著多媒體的課件的廣泛應(yīng)用，通過多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)還能夠?qū)⒎爆崗?fù)雜的漢字轉(zhuǎn)化為圖片與故事的形式，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠更好的記住字詞。

一、多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提高了學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師與學(xué)生溝通媒介是書本；而書本中二維的文字內(nèi)容與圖片往往難以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)；同時(shí)，在教學(xué)方式中，通常都是教師在講臺(tái)進(jìn)行板書，學(xué)生在下面進(jìn)行記憶。這種教學(xué)方式很容易使得課程變得枯燥乏味，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體課件則能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容利用多媒體展示在大屏幕中，讓課本中的文字動(dòng)起來(lái)，利用故事、圖片以及文字分解的方式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提高了教學(xué)的質(zhì)量

示范品拼讀與示范拼寫一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，通常會(huì)對(duì)生僻的漢字進(jìn)行示范讀寫，學(xué)生則主要通過模仿教師的讀寫方式來(lái)進(jìn)行記憶。這種教學(xué)方式對(duì)于教師有著非常高的要求，若教師在示范的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤[1]。且教師在讀寫的過程中會(huì)浪費(fèi)大量的授課時(shí)間，影響了教學(xué)的進(jìn)度。而多媒體課件則能夠準(zhǔn)確的對(duì)漢字進(jìn)行拼寫的示范，不但能夠保障教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠減少教師拼寫的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。

二、多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用形象教學(xué)注重識(shí)字教學(xué)的效果

在形聲字的教學(xué)中，教師需要針對(duì)形聲字進(jìn)行逐一講解，促使學(xué)生能夠理解形聲字的特點(diǎn)。例如，呂、鋁、侶等；這些字同音且同形，因此在教學(xué)過程中，針對(duì)此類漢字，教師可以利用多媒體工具制造教學(xué)課件，將漢字的特點(diǎn)、含義、讀音等，利用影像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再輔以教師生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生區(qū)分這些漢字。又例如，在驚與鯨的識(shí)字教學(xué)中。對(duì)于鯨字，教師可以告知學(xué)生這個(gè)字主要指鯨魚的意思，并利用多媒體課件播放鯨魚的圖片，以加速學(xué)生的記憶；而對(duì)于驚字，則主要表示驚訝的意思，并播放網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出現(xiàn)驚訝的圖片或視頻短片，學(xué)生通過觀看短片能夠加深對(duì)于漢字的記憶，在使用的過程中能夠聯(lián)想到短片內(nèi)容，理解形聲字的含義。

（二）通過動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解字詞含義

對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說，讓學(xué)生說出一個(gè)詞的含義往往較為困難。有時(shí)候?qū)W生雖然明白，但難以說出含義。因此，教師可以在教學(xué)過程中，通過圖片與畫面的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在學(xué)習(xí)鳥字時(shí)，由于鳥字的筆畫不易掌握，教師可以利用多媒體課件，設(shè)計(jì)出一個(gè)鳥字的書寫動(dòng)畫，以一筆一劃的形式寫出漢字，由靜變?yōu)閯?dòng)，在配上聲樂[2]。通過反復(fù)演示，讓學(xué)生能夠了解每一筆應(yīng)該如何書寫，進(jìn)而讓學(xué)生能夠掌握到書寫的訣竅。此外，對(duì)于部分難以理解字詞含義的漢字，教師可以將字詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)畫短片，通過播放短片的形式，讓學(xué)生能夠理解字詞。例如，仔細(xì)、活潑等字詞；教師可以播放學(xué)生認(rèn)真閱讀與活動(dòng)時(shí)的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生了解字詞的含義。

（三）利用多媒體工具強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，需要經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的記憶程度。在進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，利用多媒體工具的交互性，活躍課堂氛圍，并通過反復(fù)觀看的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)漢字幸的過程中，在教師講述完漢字的含義、筆畫以及讀音之后，部分學(xué)生可能沒有完全記住。此時(shí)，教師可以使用多媒體工具，調(diào)出教學(xué)檔案，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在家中反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以調(diào)出相近漢字的教學(xué)檔案，并將其匯總，專門利用一堂課的時(shí)間，將這些相近漢字展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與記憶，幫助學(xué)生找到區(qū)分這些漢字的規(guī)律。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代社會(huì)中。教師需要充分利用好多媒體工具，將多媒體課件合理的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。利用多媒體工具抓住學(xué)生的興趣，通過動(dòng)畫的形式幫助學(xué)生更好的理解漢字的含義，同時(shí)還需要通過多媒體課件強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張江源. 多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2016，21（3）：125-126.

[2]陳金芝. 探討多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 教育：文摘版， 2016，8（12）：00228-00228.