青春的證明

郭院娜

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本節(jié)課是初一下冊(cè)第一單元《青春時(shí)光》第三課《青春的證明》。基于學(xué)生對(duì)青春期的感性認(rèn)知之后，聚焦“青春”話題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生從“身體——心理——精神”的整體狀態(tài)來認(rèn)識(shí)和看待青春成長(zhǎng)。青春時(shí)光寶貴而短暫。青春對(duì)于人的生命成長(zhǎng)有著怎樣的意義？青春該怎么度過？青春該奔向何方？這是每一個(gè)進(jìn)入青春期的人都應(yīng)該思考和探索的問題。

（二）教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：

通過“青春劇場(chǎng)”情境活動(dòng)，讓學(xué)生置身其中，體驗(yàn)感悟青春的色彩和美好，釋放青春活力，激發(fā)青春熱情，引導(dǎo)學(xué)生從中生成自我價(jià)值判斷，逐漸認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“慎獨(dú)、家國(guó)”情懷，樹立正確健康的是非觀、價(jià)值觀。

能力目標(biāo)：

通過“青春劇場(chǎng)”將學(xué)生們帶入一個(gè)開放式體驗(yàn)情境中，讓學(xué)生自己組織、表演、互動(dòng)，三個(gè)情景劇貫穿整個(gè)探究活動(dòng)。

1、讓學(xué)生通過觀看表演，以組為單位，討論列舉出“不道德”的行為表現(xiàn)，并提煉出判斷是非的理由選擇;

2、以組為單位，通過討論，說出情境故事中主人公“知恥而后勇”的行為意向，并歸納總結(jié)出“知恥，才會(huì)有所不為”是人之所以成為人的底線要求，及“向榜樣學(xué)習(xí)與自我省察”是我們走向“至善”的具體做法;

3、以組為單位，基于前兩個(gè)問題的思考，觀看情景劇，從中提煉、歸納出“止于至善”是“雖不能至，心向往之”的實(shí)踐過程。

知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記青春飛揚(yáng)所需要的力量;

2、識(shí)記“行己有恥”“止于至善”的內(nèi)涵和要求做法;

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、本節(jié)課的重點(diǎn)：“行己有恥”“止于至善”的內(nèi)涵

2、本節(jié)課的難點(diǎn)：“行己有恥”“止于至善”的要求和做法

二、教法滲透

以創(chuàng)設(shè)情境為主線，探究法、討論法為主，講授法為輔。

三、學(xué)情分析

1、知識(shí)基礎(chǔ)?；谇啻浩诘恼鎸?shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)青春的感悟應(yīng)該是有切身感受的。

2、思維能力。學(xué)生有較強(qiáng)的發(fā)散思維和認(rèn)知基礎(chǔ)。

3、認(rèn)知心理。學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)我刻意對(duì)教材進(jìn)行了重新整合、知識(shí)的展示做了調(diào)整、核心知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究做了重點(diǎn)突破。尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)差異，著眼學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把握教材整體目標(biāo)。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、合作探究學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課將在課堂活動(dòng)中以五人小組為單位，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情景和有意義的任務(wù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的概括和推理能力，發(fā)揮他們自己的主觀能動(dòng)性，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一 [課前自主探究檢測(cè)]

1、“行己有恥”，意思是說，一個(gè)人行事，凡自己認(rèn)為____的就不去做。知___，懂___;有所__，有所____。

2、“行己有恥”要求我們樹立_______，觸碰______的事情不做，違反___的事情堅(jiān)決不做。

3、“止于至善”是一種“雖不能至，_______”的實(shí)踐過程。

4、每個(gè)人都可從點(diǎn)滴___做起。積少成多，積善成德。在生活中尋找賢，將他們作為___，養(yǎng)成_____的習(xí)慣，有則改之，無則加勉。

環(huán)節(jié)二 [導(dǎo)入新課]

談到“青春”，就會(huì)讓人浮想聯(lián)翩，因?yàn)榍啻撼休d著太多美好，回首過往，青春成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是最具話題性……今天，我們就一起吹響青春的集結(jié)號(hào)，走進(jìn)《青春的證明》。

視頻播放：一起來觀賞一段屬于我們的青春故事（從學(xué)生軍訓(xùn)到學(xué)習(xí)生活的日常素材）。

拋出問題：我們的“青春”呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？（要求：結(jié)合視頻內(nèi)容及自身經(jīng)驗(yàn)來談）

學(xué)生回答：飛揚(yáng)、自由、激情、奮斗、努力、挫折……

教師小結(jié)：這些詞語，都是我們對(duì)青春的體驗(yàn)，感受著、經(jīng)歷著……也恰恰是這些實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷豐滿著我們的羽翼，助力青春飛揚(yáng)?？墒乔啻猴w揚(yáng)，是讓我們?yōu)樗麨榈娘w嗎？

青春的成長(zhǎng)，不是肆意放縱，還需要堅(jiān)守一些基本底線，只有用“有格”保駕護(hù)航的青春，才會(huì)飛揚(yáng)的更堅(jiān)定，更有方向。

環(huán)節(jié)三 [課堂合作探究]

創(chuàng)設(shè)“青春劇場(chǎng)”的情境活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)活動(dòng)中思考問題、發(fā)散思維、規(guī)范落實(shí)、學(xué)以致用。

教師過渡：那就讓我們一起走進(jìn)“青春劇場(chǎng)”，看一看，辯一辯，青春有格的“魅力”。掌聲歡迎我們的主角，隆重登場(chǎng)。

青春劇場(chǎng)，由三個(gè)場(chǎng)景故事組成：

第一場(chǎng)景：放學(xué)路上

小李同學(xué)，聽著歌吃著香蕉一路蹦蹦跳跳的走著，吃完扔掉香蕉皮，滑到了緊跟其后的小豪同學(xué)，這時(shí)同學(xué)小奇跑上來扶起小豪，而小李還罵罵咧咧，說其“笨蛋，把你滑到是應(yīng)該的，走路不長(zhǎng)眼”。并用手機(jī)拍照合影發(fā)朋友圈……小李揚(yáng)長(zhǎng)而去，被井蓋咯著腳，一怒之下，掀開井蓋……闖紅燈，與一位騎電動(dòng)車的奶奶相撞……

第二場(chǎng)景：病房里

同學(xué)小奇和小豪帶著老師、同學(xué)的關(guān)心和祝福來看望小李，并為其講解數(shù)學(xué)題（因?yàn)槠谥锌荚嚵伺R近），可是沉浸在“王者榮耀”游戲中的小李一臉不耐煩，直言自己會(huì)了。急的一旁與自己相撞的老奶奶教訓(xùn)了她一頓。兩位同學(xué)告訴小李，月末要去濱河敬老院看望爺爺奶奶們，小李仍是不耐煩，出口拒絕……

第三場(chǎng)景：濱河敬老院

小奇、小豪等幾位同學(xué)，去看望爺爺奶奶，沒想到卻碰到了小李，小李的到來，令他們驚訝……隨后，同學(xué)們與爺爺奶奶一起開開心心的度過了一個(gè)下午。

探究問題：

1、請(qǐng)你指出情景一中小李的不恰當(dāng)行為，并給出理由。

2、情景二中同學(xué)們的行為，會(huì)給小李帶來什么影響？

3、小李加入“暖心之行”的原因，這給你的啟示是什么？

探究提示舉例：

1、學(xué)生通過觀看表演，做青春思考;

2、以組為單位，先自主思考，再將思考的關(guān)鍵詞寫于草稿本上，以便組內(nèi)討論交流，最后班級(jí)分享。

學(xué)生活動(dòng)：大課代表組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過觀看表演，思考探究問題，最后碰撞交流分享。

教師活動(dòng)：一是在組間，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)探究問題進(jìn)行思考、辨析;二是引導(dǎo)、點(diǎn)播大課代表 ，有效組織整個(gè)探究活動(dòng)及掌控課堂的節(jié)奏;三是做好及時(shí)點(diǎn)評(píng)、問題小結(jié)及三個(gè)問題之間的銜接。

教師小結(jié)：有所為，有所不為?？鬃优c朱熹的話，核心都是恥。行己有恥就是青春探索的底線;做善事，會(huì)給各方面帶來積極影響，一件小善舉，給參與者及受恩惠者，雙方都帶來愉悅的體驗(yàn)，其實(shí)這就是至善的境界與修為。大學(xué)之道，在于明明德，在親民，在止于至善。止于至善，雖不能至，心向往之。

環(huán)節(jié)四 [課堂探究總結(jié)]

必修：行己有恥與止于至善的內(nèi)涵理解，及懂得基本的要求做法。

選修：從情感上認(rèn)同“行己有恥”“止于至善”的傳統(tǒng)文化精髓。

環(huán)節(jié)五?[課內(nèi)及時(shí)評(píng)價(jià)]

1、有人說，青春不只是秀美的發(fā)辮和花色的衣裙，那么，青春到底是什么呢？下列說法正確的是（?D?）

①青春是智慧、勇敢和意志

②青春是夢(mèng)想、激情和幸福

③青春是理想、信念和成長(zhǎng)

④青春是激情，可以隨心所欲

A.②③④?B.①②④?C.①③④?D.①②③

2、“感動(dòng)中國(guó)”人物感動(dòng)著一代又一代人，一次又一次地使我們的心靈得到洗禮。開展“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選活動(dòng)有利于（?A?）

①激發(fā)我們對(duì)人生道路和人生理想的思考

②給予我們自我完善的力量

③全社會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)、汲取榜樣力量，提高公民思想道德素養(yǎng)

④杜絕社會(huì)上的不正之風(fēng)

A.①②③?B.②③④?C.①③④?D.①②④

環(huán)節(jié)六 [課堂拓展延伸]

教師過渡：贈(zèng)人玫瑰，手留余香?？v觀全世界，不同種族、不同國(guó)家，各行各業(yè)，都不乏有至善追求者（李嘉誠(chéng)、扎克伯格、比爾·蓋茨夫婦、感動(dòng)中國(guó)人物……），這就像一股清泉，滋養(yǎng)著人類的靈魂。

轉(zhuǎn)折：其實(shí)，除了這些極具影響力的公益名人之外，還有太多太多默默無聞的奉獻(xiàn)著，就在你我身邊（鐵一中濱河學(xué)子送愛心）。

教師小結(jié)：榜樣就在你我身邊，公益其實(shí)就是你我都能做到的小善小愛，當(dāng)你我聯(lián)手，小善小愛就會(huì)匯聚成大善大愛。這就是“止于至善”給人們的精神引領(lǐng)作用。青春成長(zhǎng)的我們，行走在“止于至善”的路上，不僅要“獨(dú)善其身”，還要有“兼濟(jì)天下”的胸懷，這才是對(duì)青春最好的證明。

[誦讀]

《中國(guó)少年說》

少年中國(guó)者，則中國(guó)少年之責(zé)任也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光;河出伏流，一瀉汪洋;潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng);乳虎嘯谷，百獸震惶;鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張;奇花初胎，矞矞皇皇;干將發(fā)硎，有作其芒;天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老;壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無疆！

環(huán)節(jié)七 [板書設(shè)計(jì)]

環(huán)節(jié)八 [課后作業(yè)]

必修：完成5-3基礎(chǔ)題;

選修：參照課本P32做我的“青春盾牌”

環(huán)節(jié)九 [課后教師感悟]

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)：首先，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，能讓全班學(xué)生參與其中，真正把課堂還于學(xué)生。整堂課圍繞“青春劇場(chǎng)”的活動(dòng)情境，由于符合學(xué)生認(rèn)知，易于操作體驗(yàn)，更是掀起了課堂的高潮。其中最具魅力的就是學(xué)生的情境表演，獲得了大家的一致認(rèn)可，也使整堂課靈動(dòng)起來。其次，讓學(xué)科大課代表替代教師角色作為引導(dǎo)者，也是一次較為成功的嘗試，學(xué)生個(gè)人能力較為出色，作為引導(dǎo)者順利完成整個(gè)“青春劇場(chǎng)”的銜接。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)對(duì)等的互動(dòng)平臺(tái)，生生互動(dòng)、生生評(píng)價(jià)，極度激發(fā)了學(xué)生的積極性與參與度。最后，板書設(shè)計(jì)新穎，圍繞“青春飛揚(yáng)”與“青春有格”數(shù)軸線，更加直觀地呈現(xiàn)出整節(jié)課的架構(gòu)與思路。

本節(jié)課存在不足：一是學(xué)生作為“小老師”的角色在銜接情景表演活動(dòng)中，教師沒有做出規(guī)范引導(dǎo)與總結(jié)呈現(xiàn);二是情景表演的形式應(yīng)該再精致一些。