小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

謝克富

摘要：習慣是指基于長期的積淀，而形成的針對某種行為或某件事的一種潛意識行為。一個良好的習慣一經(jīng)養(yǎng)成，便能有益于一個人的整個一生，因此，具有重大的現(xiàn)實意義。通過小學教育，培養(yǎng)小學生良好的日常學習習慣，將極有利于他們將來的學習與健康成長，科學教學尤其如此。為此，本文就小學科學教學，探討了對小學生良好學習習慣有效培養(yǎng)的方法，僅供參考。

關鍵詞：良好;小學科學;學習習慣

目前，隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科技在人們的日常生活中所起的作用越來越重要，中國也愈發(fā)重視科學學科。小學階段是學習科學的最佳階段，因為小學生普遍擁有極強的好奇心，且對探究科學的興趣也最大。所以，中國一線教師應更加重視小學科學課程及其教學過程，并在小學科學教學中，正確引導學生進行學習，以此培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

一、培養(yǎng)學生主動學習的好習慣

眾所周知，學生最好的老師是興趣，這同樣適合小學科學教學，小學生只有對科學課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才會主動卻學習這門課，從而養(yǎng)成主動學習的好習慣。這便需要教師吸取教學中的教訓經(jīng)驗，充分調(diào)動學生的學習興趣，以促使他們產(chǎn)生主動學習的想法。比如，在日常的教學中，教師可以利用神奇的科學現(xiàn)象，來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在“用酒精燈加熱試管”的實驗中，便可以利用酒精燈燃燒時，產(chǎn)生的藍色火焰來引起學生集中注意，并分析藍色火焰。乙醇是酒精中的主要成分，且乙燃燒醇時火焰為藍色。如此先利用實驗引起學生注意，再予以生動地解釋。如此一來，學生在課堂上，除了可以牢記理論知識外，更加會記住這個實驗的基本現(xiàn)象，從而為以后的科學學習打好基礎。

二、培養(yǎng)學生思考和動手學習的好習慣

受小學科學課程的影響，有些教師在教學中，太過注重對學生動手能力的訓練，卻忽視了科學課程內(nèi)容的現(xiàn)實意義，即通過教學來教會學生在動手中如何思考。在教學中教師某項實驗中，應教導學生一邊動手實驗，一邊思考實驗現(xiàn)象，使其有意識地分析和思考出現(xiàn)的實驗結果。在提高動手能力的同時，還豐富了思考方式，讓學生可以在學習中，可以透過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。比如，教師在“水”課程中，便可以事先準備好白醋、牛奶、水、石頭、空氣、樹葉、木頭，并用不透明口袋分別將其裝好。然后教師將全班學生劃分成幾個小組，在袋子不打開時，猜測口袋中的東西。這時教師可以引導學生根據(jù)形狀、氣味來思考，讓學生基本認識這些事物的結構。學生在動手觸摸的過程中，也會增強分辨事物的能力。與此同時，在進行實驗時，還請各組判斷好后的液體倒入土壤，并通過放大鏡觀看土壤，深入了解性質(zhì)相同物體的本質(zhì)區(qū)別。這樣培養(yǎng)學生認真思考和動手能力的同時，還激發(fā)了學生的興趣，并通過思考還培養(yǎng)了他們獨立思考的好習慣。

三、培養(yǎng)學生善于觀察學習的好習慣

作為小學科學教學中的至關重要環(huán)節(jié)之一，觀察還是學生獲得外界信息的重要途徑。然而，小學生觀察方面的意識普遍薄弱，因此這便要求教師予以幫助，引導他們下意識地進行觀察。但進行觀察時切不可僅停留在表面，而應深入、嚴謹?shù)赜^察實驗現(xiàn)象細節(jié)，這樣才能真正提高觀察力。比如，教師在“混合液體前后體積變化”的教學中，引導學生動手操作，即先用兩個燒杯分別稱取水和酒精各100mL，再將其倒入另一個足夠大的燒杯中，混合后充分搖勻，然后引導學生講一講觀察到什么現(xiàn)象。此時，學生通過認真觀察對比分析細節(jié)后，便會發(fā)現(xiàn)混合后的體積并不是混合前的體積和，且比200mL要少。就此，教師便可以告知學生，由于二者的密度并不一樣，且混合時交融在一起了，因此混合后體積小于200mL。這樣通過實驗來鍛煉學生的觀察力，可以幫助學生養(yǎng)成一個良好的觀察學習習慣，以促進以后的科學學科學習。

四、培養(yǎng)學生反思和總結學習的好習慣

有些學生在小學科學實驗中，需要進行很多次才能完成實驗，這便要求學生學會反思，并及時總結失敗的經(jīng)驗，最終才能順利完成實驗。在實驗教學過程中，教師應多引導學生獨立思考和總結，切不可針對失敗實驗，立刻說明錯誤的理由，以防阻礙學生進行獨立思考，使其在進行學習時太過依賴教師。在實驗教學中，教師應引導學生正確看待失敗，充分利用挫折教育，來讓學生可以更好地反思并總結，只有這樣才能通過汲取失敗教訓來成功完成實驗。比如，教師在“小燈泡發(fā)光”的實驗中，便可以先為學生講解小燈泡發(fā)光的基本原理，再演示給學生觀看基本實驗的操作流程，然后由學生按照教師的方法來自主操作。然而因為操作順序或電源接觸不良，常常致使有些學生在進行實驗時屢次失敗。此時教師一定要積極予以學生鼓勵，并耐心引導他們反思和總結實驗失敗的教訓，自主找出導致失敗的真正原因，并逐一檢驗電路實驗中的所有環(huán)節(jié)，將問題最終找出。這樣培養(yǎng)學生積極反思和總結的能力，可以在充分調(diào)動學生的興趣與強烈求知欲的同時，還培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新探索的精神。

五、結語

總之，通過小學科學教學，對學生良好學習習慣進行培養(yǎng)，可以為他們將來的科學道路打好基礎，與此同時良好學習習慣的養(yǎng)成，于學生將來的健康發(fā)展與成長也極為有利。所以，在日常教學之中，小學科學教師應多鼓勵學生勇于創(chuàng)新，并積極啟發(fā)他們展開創(chuàng)造性思維、萌發(fā)強烈的探究欲望，只有這樣才能將教學效率及質(zhì)量切實提高。

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