寬待“他”的慢慢長大

王志友

摘要：學(xué)習(xí)和生活中小學(xué)生出現(xiàn)錯誤是很正常的事情，教師的工作除了傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)尊重信任和關(guān)愛學(xué)生。學(xué)習(xí)過程中或多或少都會遇到困難這都是很正常的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，我們作為教師不應(yīng)急于求成，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析錯誤，讓學(xué)生從錯誤中感悟收獲，經(jīng)歷由“失敗者”向“成功者”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：理解;寬容;關(guān)愛;教育;感化

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”每個人都喜歡夸獎，尤其是小學(xué)生很需要老師的肯定，理解和信任，喜歡得到老師的鼓勵和表揚，這不僅是對他們自身努力的肯定，更能增強(qiáng)他們的自信心和自豪感。當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”每個學(xué)生都會存在這樣或者那樣的問題。作為老師，面對犯了錯誤的學(xué)生，批評教育要講究方式方法，因為它猶如醫(yī)生的手術(shù)刀。這也是教育的藝術(shù)，理解信任學(xué)生會贏得學(xué)生的信賴和敬佩，更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

一：多理解和信任

“一把鑰匙開一把鎖”每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，每一個學(xué)生的具體情況都不盡相同。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。作為老師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。我們班上的李曉西同學(xué)平時學(xué)習(xí)懶散、經(jīng)常不完成作業(yè)，上課有時候也無精打采，甚至打瞌睡。我上課不時提醒他也不見其效果，找他談心都沒有多大效果，好一陣壞一陣的。后來我聯(lián)系他媽媽了解情況，原來他爸爸出去打工給他買了一個手機(jī)，目的是家里沒人方便有時候聯(lián)系他。但是沒想到李曉西卻用手機(jī)迷上了網(wǎng)上玩游戲。漸漸他越來越沉迷，自己難以自控，導(dǎo)致睡眠不足了。了解了這一情況我建議她媽媽沒收手機(jī)，同時跟他約法三章。有需要才給他打電話用。然后我又做他的思想工作，他不是不懂事的孩子，只是控制不了自己，所以他也默默的接受了?？墒怯幸惶焖麐寢寶鉀_沖地給我打電話說李曉西偷了她藏起來的手機(jī)一定就把手機(jī)藏在書包里。下課后，我找到他并向他了解情況。他矢口否認(rèn)。我也沒有簡單粗暴地搜他的書包。我很婉轉(zhuǎn)地，以商量的口吻讓他看看包里有沒有媽媽不經(jīng)意錯放的手機(jī)。當(dāng)著我的面，他翻遍了書包的確沒有手機(jī)。孩子淚汪汪地很肯定地說是媽媽不信任自己，冤枉他。看著他委屈的樣子，我很誠懇地對他說：“老師相信你沒拿手機(jī)?；蛟S是你媽媽太心急了，因為媽媽太擔(dān)心你拿手機(jī)玩游戲了，她太擔(dān)心你的手機(jī)對你造成不好的影響。如果她錯怪你了，你要原諒她??！她是太緊張你了?！焙⒆狱c了點頭?？旆艑W(xué)的時候，家長給我電話說找到電話了，是錯怪了孩子。我批評家長粗心，同時提醒家長一定要就這件事向孩子道歉。

事后不久，李曉西在我們組織以“老師，我想對你說”為主題的班隊活動中，他在給我的留言上寫著：“王老師，我想對您說，謝謝您信任我！您是我的好老師！我會好好學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步的！”我深深的感到老師對學(xué)生的信任，或許會影響孩子的一生。

二：關(guān)愛學(xué)生，靜待花開。

作為班主任，首先要熱愛自己的學(xué)生。只有熱愛學(xué)生才能全心全意地、想方設(shè)法地教育好學(xué)生;才能以真情實感去感化學(xué)生、溫暖學(xué)生;才能做到耐心地、誨人不倦地對學(xué)生動之以情、曉之以理，令學(xué)生心悅誠服地接受教育。我們班的何麗輝同學(xué)來自離異家庭，跟隨母親生活，他母親性子比較急，有時候教育方法比較簡單粗暴。于是何麗輝同學(xué)心里有點叛逆，他覺得媽媽不愛他，不信任他，不理解他。他不愿意跟媽媽談心里話。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得過且過，不求上進(jìn)。一次家長會后，我留下他媽媽，跟她了解孩子在家里的情況，同時向家長反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。原來，放學(xué)后，他媽媽把他送到托管中心，媽媽認(rèn)為自己花錢請托管中心的老師輔導(dǎo)孩子就是負(fù)責(zé)任的好媽媽了。但是，他在托管中心做作業(yè)也是馬虎了事，甚至不完成作業(yè)。媽媽花了錢，卻沒看見孩子的進(jìn)步，相反，孩子好像比以前更加吊兒郎當(dāng)，好像專門跟家長對著干。媽媽氣急敗壞，失望，憤怒。之后，我找何麗輝談心，了解到，孩子認(rèn)為媽媽送自己去托管中心是因為媽媽不想陪伴他、嫌棄他。我當(dāng)即糾正他的誤解，我讓他明白他媽媽是認(rèn)為自己文化水平有限，媽媽以為寧可花錢也要給孩子更好的學(xué)習(xí)資源。何麗輝同學(xué)的主要問題是因為他來自離異家庭而產(chǎn)生的被忽略被遺棄的焦慮情緒。他試圖通過自己叛逆、懶散、違反紀(jì)律等等不好的行為來引起父母的關(guān)注。這是一個孩子對父母愛的渴望。作為班主任，我了解到這些后，我與他家長溝通。我建議家長合理安排時間陪伴孩子，多跟孩子溝通。要讓孩子感受到媽媽的陪伴，媽媽的愛。家長采納了我的建議，果然，慢慢的我發(fā)現(xiàn)孩子臉上多了笑臉，孩子開心了，聽話了......學(xué)習(xí)也在進(jìn)步。

每當(dāng)孩子闖禍被老師批評，甚至被其他學(xué)生及家長告狀的時候，作為孩子的父母，你或許會感到焦慮、頭疼、羞愧，甚至惱羞成怒，迫不及待地想要教訓(xùn)孩子……

所以我們的言行舉動一定不要忽略了孩子的感受，如果那樣不僅難以起到教育效果，甚至可能為孩子下一次犯錯推波助瀾。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠懂事，埋怨好心得不到好報。其實靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點。只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智。所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。

所以，面對學(xué)生的錯誤，教師不要急于批評和處罰，要用一顆平常心來看待學(xué)生的錯誤。應(yīng)該持一顆寬容之心，學(xué)會包容、善待他們，用愛支撐師生共架的心之橋梁。真心善待每一個犯錯誤的學(xué)生。相信愛心會像春風(fēng)細(xì)雨潤物細(xì)無聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]《蘇霍姆林斯基選》

[2]《師生溝通的藝術(shù)》

[3]《學(xué)生犯錯不用批評，只需問八個問題》