如何搞好家園共育，實現(xiàn)家園合作共贏

尚紅梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力”。因此，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，拓寬家園互動渠道，積極探索建構(gòu)有利于幼兒園、幼兒發(fā)展的家教工作模式，積極開發(fā)和利用幼兒園、家庭優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展三位一體的教育空間，實現(xiàn)多途徑、多形式的家園互動，形成教育的合力和幼兒園家長工作的特色對幼兒的成長教育起著至關(guān)重要的作用。

著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須要家庭兩方面結(jié)合方能取得充分的功效”我園始終以“在環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，在環(huán)境中和諧成長”為辦園宗旨，創(chuàng)設(shè)家園和諧、輕松的互相尊重、互相理解、共同發(fā)展的教育氛圍，開通多種渠道去實施家園互動、協(xié)調(diào)家園雙方教育，共同擔(dān)負(fù)著對孩子的教育職責(zé)。

幼兒園的服務(wù)對象主要是幼兒和家長。幼兒作為行為能力和自我生活能力較弱的群體 ，3—6歲是人的生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，在這一時期加以訓(xùn)練將會收到事半功倍的成效。擁有良好的生活習(xí)慣，對孩子來說終生受益。幼兒在幼兒園集體生活中不僅需要教師從一點一滴的生活方面精心照顧，更需要培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。當(dāng)然這并不是幼兒園單方面的工作，更需要幼兒家長的配合并在家庭中不斷馴化，也就是需要幼兒園與家長共同配合來完成。

家長工作是幼兒園工作的一個重要組成部分，多年來，我們積極探索與家長合作共育幼兒的最佳途徑和方法。也在這方面做了一些工作，如定期召開家長會、開展家長公開課，舉辦家庭教育知識講座、開展“親子游戲活動”，各班開辟“家園聯(lián)系園地”等，但我認(rèn)為這些還遠遠不夠。

當(dāng)前家園合作共育中存在著主要問題：家園雙方溝通質(zhì)量不高，流于形式;家園雙方合作共育能力有效提升不夠;幼兒園引導(dǎo)組織家長參與幼兒園教育活動時，忽視了幼兒的原有經(jīng)驗和感受。家園合作共育工作應(yīng)在雙方平等尊重、責(zé)任分擔(dān)及互惠的原則上，建立有效的互動溝通方式，家園雙方共同努力提升合作共育能力，追求合作共育效益最大化，促進幼兒、家庭、幼兒園三方共贏。 突出表現(xiàn)在：一是家長溝通合作的意識不夠強，一部分家長忙于工作，對幼兒園關(guān)注度不夠;二是幼兒園各項工作的透明度不夠，三是現(xiàn)階段幼兒園教師隊伍年輕化，在與家長的溝通方面經(jīng)驗不足。

針對以上情況，分析原因，一方面來自于家長的重視程度，另一方面說明我們幼兒園在家長工作方面的主動性、透明性等方面還存在一定的問題和差距。我認(rèn)為，搞好家園共育，可以探索更為廣泛的途徑：

1、實行家長開放日，讓家長走進幼兒園，實地體驗幼兒在園的一日生活，更真實地看到和了解幼兒在園的各個環(huán)節(jié)，切實增強幼兒園工作的透明度。前提條件是幼兒園必須做好充分的準(zhǔn)備，規(guī)范管理。

2、積極開展家訪和電話詢訪，主動出擊，加強家園溝通，特別是針對一些生病、情緒不穩(wěn)定的幼兒，要體現(xiàn)班級教師對幼兒的關(guān)注、關(guān)心，為促進家園合作奠定基礎(chǔ)。

3、經(jīng)常組織開展一些家長入園、入班的活動，如親子同樂游戲活動、教師公開課、家長進課堂等，不斷拉近教師與幼兒家長之間的距離，更有利于搞好家園合作。

更進一步的措施：

1、幼兒園接收幼兒的年齡在2歲半——6歲之間，特別是9月份開學(xué)，托、小班的幼兒只有3歲左右，孩子在幼兒園生活的怎么樣？是新入園家長非常關(guān)注的問題，特別是每年新開班的一個月，托、小班幼兒哭鬧不休，家長放心不下。近幾年來，我們嘗試?yán)瞄_學(xué)前一周的時間，家長帶自己的孩子分批入班，熟悉幼兒園的班級環(huán)境、熟悉同班的小朋友、熟悉老師，老師們組織開展一些好玩的游戲與幼兒互動，這樣孩子對老師不會感到太陌生，班級老師也能夠初步了解孩子的性格差異，減輕了開學(xué)第一周托、小班幼兒、老師亂作一團的情形。

2、實行家長開放日、家長進課堂，并增加開放日的次數(shù)和家長參與人數(shù)，讓更多的家長更多地觀察、體驗自己的孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)情況，增強家長對幼兒園工作的了解和信賴程度。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！笨梢?，人的教育，特別是幼兒教育“需要家園雙方共同致力于提高保教活動質(zhì)量，為幼兒提供更加適宜的、個性化的保育和教育”。因此，家園合作共育各項活動的開展要圍繞共同致力于促進幼兒各方面的發(fā)展進行。家園雙方追求合作共育效益的最大化的過程中，幼兒是家園合作共育的最大受益者。在方向一致、內(nèi)容協(xié)調(diào)、方式互補的家園合作共育活動中，幼兒始終處在一個統(tǒng)一的教育過程中，從而大大減少了成長中的負(fù)面影響。同時，家長參與教育活動在一定程度上也緩解了師幼比例過大帶來的壓力，增加了個別教育機會，這必然會使幼兒的自信心、個性、社會性得到更好的發(fā)展。

現(xiàn)代家庭大多是一個孩子，孩子在家中倍受關(guān)愛與呵護，一些孩子變得任性、自私，在與其它小朋友相處中經(jīng)常出現(xiàn)過激、小合群的行為。矯正孩子的不良行為，光靠老師不行，家長的配合也顯得非常重要。近兩年，我們組織開展各類區(qū)域活動，孩子們?nèi)迦艘唤M進入?yún)^(qū)域活動，老師們適時的引導(dǎo)和介入，使孩子們在區(qū)域中獲得樂趣，培養(yǎng)了合作意識。幼兒園還經(jīng)常利用春、秋季開展一些有益于幼兒發(fā)展的活動，拉近了家長與老師之間、家長與孩子之間的親和力。除此之外，我們還會經(jīng)常組織開展家長講座，邀請教育名家與家長面對面交流，引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，正確教育幼兒，并利用家長會的機會對家長提出要求，家長們的積極配合，更有效的培養(yǎng)了幼兒獨立的品格、合作的意識和謙讓的品質(zhì)，有利促進了幼兒社會性的不斷完善。

“家園共育”是一個長期的過程。需要老師們的真心的付出，更需要家長們的密切配合。只有讓家長真正認(rèn)識到家園共育活動的價值并明確自己在其中的重要作用，家長資源才能真正發(fā)揮其巨大作用，與幼兒園形成教育合力，才能最大限度地促進每個幼兒的發(fā)展。在以后的工作中，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮幼兒教師的創(chuàng)造性，真正做到家園雙方步調(diào)一致，優(yōu)勢互補，形成合力，促進幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展，促進幼兒、家庭、幼兒園三方互惠共贏。