淺談新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

羅翠蓮

摘要：有關(guān)心理學(xué)研究顯示，濃厚的興趣會(huì)激勵(lì)個(gè)體積極展開(kāi)學(xué)習(xí)，使其興致勃勃地學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生一種濃厚而穩(wěn)定的興趣，則勢(shì)必會(huì)將該學(xué)科視為主攻目標(biāo)，便會(huì)自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)中的重重困難，掃清各種干擾。所以，新課程提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的工作。為此，本文就新課程教學(xué)，探討了如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);新課程教學(xué);興趣

目前，我國(guó)正在大力推行新一輪課程改革，也給廣大師生帶來(lái)了一定的困惑。教師必須面臨以下難題：怎樣用好新課程教材，怎樣體現(xiàn)新課程教學(xué)觀念。當(dāng)下的新課程教材更強(qiáng)調(diào)情感價(jià)值觀、探究科學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。新課程下的素質(zhì)教育，倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力”應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)積極順應(yīng)這種發(fā)展形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)的重要實(shí)踐作用以及數(shù)學(xué)的創(chuàng)新魅力，并以此充分激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、導(dǎo)語(yǔ)融趣，觸發(fā)興趣

為了在課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的情境或趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入，并以此激發(fā)小學(xué)生的興趣。比如，教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”前，便可以先為學(xué)生講述以下這個(gè)有趣的小故事：“很久以前，有位這樣一位老爺爺將一塊地劃分給他的三個(gè)兒子，老大、老二、老三分別分到了這塊地的1/3、2/6、3/9，之后老大、老二卻均認(rèn)為自己吃虧了，這三個(gè)人于是便大吵起來(lái)。剛巧秀才阿凡提路過(guò)，待問(wèn)清他們爭(zhēng)吵后的原因，便大笑起來(lái)，給他們各自說(shuō)了幾句，他們才停止?fàn)幊沉??！敝v完這個(gè)小故事后，教師還可以接著這樣提問(wèn)：“阿凡提為何大笑起來(lái)？對(duì)這三兄弟他又講了些什么呢？”這樣學(xué)生便十分好奇，并紛紛陷入思考，油然而生探究欲望，他們便帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望開(kāi)始聽(tīng)課，做到了“課伊始，即有趣”。

二、帶趣言語(yǔ)，激起興趣

教學(xué)語(yǔ)言屬于最基本、最直接的一種教學(xué)手段，它的魅力也是教與學(xué)的紐帶和關(guān)鍵所在。通過(guò)生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，能具體化、生動(dòng)化無(wú)味的數(shù)學(xué)問(wèn)題，化抽象的知識(shí)為淺而易懂的內(nèi)容。比如，在講解因數(shù)、倍數(shù)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生充分理解因數(shù)和倍數(shù)不可以單獨(dú)存在的教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)以下簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明，假如有說(shuō)父子關(guān)系時(shí)，不可以說(shuō)誰(shuí)是兒子或爸爸，而要說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的兒子、誰(shuí)是誰(shuí)的爸爸才對(duì)，否則便會(huì)鬧笑話了。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)茅塞頓開(kāi)，理解還掌握了新學(xué)到的知識(shí)，讓他們簡(jiǎn)單化、具體化本來(lái)抽象的東西，并感悟、體會(huì)到表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性與準(zhǔn)確性之美，從而激發(fā)他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、夾趣提問(wèn)、增添趣味

教師在課堂教學(xué)中，時(shí)常要向?qū)W生提出問(wèn)題，讓引導(dǎo)他們思考并正確回答，以完成基本的教學(xué)任務(wù)。所以，“問(wèn)”也包含一定的學(xué)問(wèn)，需要一定的講究，教師最好可以提有“趣”的問(wèn)題。比如：在講解“圓的周長(zhǎng)”前，教師便可以安排學(xué)生在課前，預(yù)先準(zhǔn)備好一個(gè)小的圓形物品與一把軟尺，并引導(dǎo)他們思考為何需要準(zhǔn)備這些東西呢？無(wú)意識(shí)地便能使學(xué)生認(rèn)為這堂課有趣和好奇。然后教師上課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的軟尺，量一下所準(zhǔn)備圓形小物品的實(shí)際周長(zhǎng)，并將數(shù)字記下，并點(diǎn)名讓學(xué)生回答出來(lái)，講一講是如何量的？量得的數(shù)字為什么？一共有幾種量的方法？這樣學(xué)生便紛紛回答量法有兩種：其中一種是量圓的外圍;另一種在桌面上放直軟尺，然后小物品在尺上滾動(dòng)一周后測(cè)量。結(jié)語(yǔ)肯定后，教師接著又可以這樣提問(wèn)：“各種圓形物品周長(zhǎng)均能利用上述兩種方法來(lái)量嗎？”有的學(xué)生說(shuō)能，也有的學(xué)生說(shuō)不能。此時(shí)，教師便可以指著小學(xué)校園中的大圓花壇這樣說(shuō)：“可以通過(guò)滾動(dòng)的方法，來(lái)量它的周長(zhǎng)嗎？”當(dāng)同學(xué)均陷入沉思后，教師可以將一個(gè)圓畫(huà)在黑板上，并這樣提問(wèn)：“誰(shuí)可以將這個(gè)圓的周長(zhǎng)快速量出來(lái)？”這時(shí)學(xué)生回答不上來(lái)，于是教師便可以說(shuō)：“為了解答這個(gè)問(wèn)題，就要提出新的計(jì)算方法，這便是本堂課將要講的內(nèi)容。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容后，我們將能算出各種各樣大小圓的周長(zhǎng)?！边@樣學(xué)生便懷著快樂(lè)的感情，津津有味地聽(tīng)講，回答問(wèn)題也頭頭是道，并認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)了。

四、增趣活動(dòng)，增強(qiáng)興趣

在日常的教學(xué)之中，通過(guò)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手拼拼、算算、畫(huà)畫(huà)、數(shù)數(shù)等的活動(dòng)，既能充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)特性的作用，又能在玩中學(xué)知、動(dòng)中促思，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使其在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)之中，消化所學(xué)知識(shí)。比如，在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師也可以這樣：為了學(xué)生可以親自將1/2=2/4=4/8推導(dǎo)出來(lái)，便可以安排他們以小組為單位，各自準(zhǔn)備三張相同大小的紙片，再指導(dǎo)他們共同動(dòng)手先折一折，再涂一涂，在三張紙片上，分別用陰影部分來(lái)表示1/2、2/4、4/8。當(dāng)同學(xué)們完成任務(wù)后，再啟發(fā)他們用小剪刀，將這些陰影部分均剪下來(lái)，然后將其重疊好，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些陰影部分具有相同的大小，接著小組成員用表達(dá)了各自的看法，這便證明了這種相等關(guān)系。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)之中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、一起探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，極大地增強(qiáng)了興趣，也促使課堂教學(xué)效率得以提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生求知的興趣，只有學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很強(qiáng)的興趣，才能逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師應(yīng)從小學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以開(kāi)啟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之門(mén)，從而將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

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