家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢

李平

摘要：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作、與小學(xué)銜接、綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做是促進兒童發(fā)展的主體，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。通過與家長的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼教;家園銜接

引言

父母是孩子的第一任老師，幼兒園的教育離不開家長的配合，因為在幼兒園老師的教育是面對集體，而家長的教育是一對一的。在教育實踐中，往往存在幼兒園與家庭教育不同的現(xiàn)象，如有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)得很好，可是一旦回到家中就變了一個模樣，又當對這類家園表現(xiàn)不一致的情況就得認真分析產(chǎn)生的原因后，切實加強家庭教育與幼兒教育的相互溝通與相互配合，做到時時處處給幼兒以好的教育，不留空白，系統(tǒng)提升教育的效果。

一、對家園合作的理解

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的，幼兒園教育的優(yōu)勢在于幼兒園是專門的教育機構(gòu)。幼兒教師是具有專業(yè)技術(shù)資格的專職教育工作者、懂得幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律、掌握科學(xué)的幼兒教育方法、他們對幼兒進行有目的、有計劃的系統(tǒng)教育活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。

二、家園合作的具體方式

（一）面對面溝通

1.入園前的家訪

幼兒入園，特別是第一次，不僅幼兒會比較緊張，家長同樣會緊張。他們會擔(dān)心自己的孩子在幼兒園的狀況，所以在幼兒入園之前，老師應(yīng)該先家訪來了解幼兒的性格、愛好、能力以及健康狀況，和家庭環(huán)境對幼兒的影響。認真的登記完家訪內(nèi)容后，教師應(yīng)該做一份詳細的幫助幼兒適應(yīng)入園的建議，讓家長和教師共同幫助幼兒入園。

2.有針對性的家訪

幼兒在幼兒園的表現(xiàn)與家庭有很大的關(guān)系。有的幼兒特別內(nèi)向，有的幼兒又特別好動，還有的則不合群。教師通過家訪，與家長共同尋找原因，商討解決措施。

3.召開家長會

家長會是促進家長和教師之間進行交流的重要途徑，在家長會上家長可以通過教師對幼兒園里開設(shè)的教學(xué)課程了解幼兒在園里的。所以要充分利用好家長會，開家長會也是要有針對性的。

4.班級家長會

讓家長了解班級的情況、班級的工作、本班的教育特色，孩子心理健康發(fā)展以及自己孩子在班級的一日生活常規(guī)，班級家長會的目的是向家長介紹班級的狀況，

5.利用孩子入園、離園的時間與家長溝通

教師每天與家長接觸的時間雖然短，但是三言兩語也能反映出一些問題的。這種交談時間短，能及時的解決問題。

6.定期舉行家長“開放日”

“開放日”活動邀請家長來幼兒園參觀或聽課。讓家長了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、活動以及幼兒園的教育目標、內(nèi)容等。在家長“開放日”活動中，教師要讓家長以教育者的身份參與幼兒的學(xué)習(xí)、生活活動，發(fā)揮他們獨特的作用。

（二）間接溝通

1.網(wǎng)絡(luò)交流

幼兒園與家長之間的渠道不再僅局限于家訪、家園聯(lián)系本、家長會等形式上，平臺交流、網(wǎng)絡(luò)溝通等已成為家園溝通的新途徑。

2.建立家園互動主頁，滿足家長知曉幼兒園信息的需要

幼兒園不僅要想家長和社會介紹幼兒園的動態(tài)，在班級主頁上教師要及時上傳幼兒在活動中的照片，并用文字記錄活動的時間、地點、內(nèi)容，將孩子們的瞬間用照片定格成永恒的美麗。教師也可以偶爾的拍些視頻上傳到主頁上，讓家長盡可能的了解幼兒在園的情況。當家長看到幼兒笑逐顏開的照片和孩子在集體中積極參加各種活動時，便知道孩子在幼兒園里是快樂的。教師的教育和照顧時無微不至的，才能消除他們的顧慮，更加相信幼兒園和教師。

3.讓家長了解幼兒教育目標，建議家長配合教學(xué)活動

每個班級應(yīng)及時在網(wǎng)頁上公布學(xué)期工作計劃，月工作重點以及周教育計劃和家長需要配合的內(nèi)容。以及幼兒園里的通訊錄把孩子在園所學(xué)的教學(xué)活動通知給家長，家長也通過網(wǎng)絡(luò)對于班級開展的活動和要達到的目標已了然于胸，就會明白該從哪些方面配合和支持老師。

4.電話和書信交流

電話聯(lián)絡(luò)它是雙向的，對于那些不經(jīng)常接送孩子的家長，電話聯(lián)系時最好的家園合作途徑。

而書信溝通這種方法能比較詳細的反映幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，存在哪些問題，哪些方面希望得到家長的配合，這樣相對于面對面交流要含蓄些，家長也愿意接受這樣的形式。

三、通過多種渠道，發(fā)揮家園的互動作用

（一）參與班級環(huán)境布置

1.活動區(qū)的布置

每學(xué)期在創(chuàng)設(shè)班級各活動區(qū)時，我們邀請家長一起策劃和準備。家長們帶著孩子，為菜園種上了蔥、蒜、等帶植物;在“娃娃家”，投入了家里用完的空瓶，如洗發(fā)精、護膚品、花露水等;表演區(qū)里的衣服鞋子都是家長從家里帶來的舊衣物一起在老師的引導(dǎo)協(xié)助下家長和孩子一起裁剪完成的，為孩子們的表演角色游戲提供了充分活物質(zhì)保障。家長在參與的過程中激發(fā)了工作的熱情，節(jié)假日時，動植物沒人照顧，家長會和孩子一起將它們搬回家照看。

2.節(jié)日裝飾

每到過節(jié)，特別是一年一度“六一”兒童節(jié)，我們就邀請家長張貼相關(guān)宣傳標語，如條幅，宣傳頁、氣球、彩帶等，家長通過參與活動和孩子一起裝扮環(huán)境，共同制作等活動，讓家長了解幼兒園素質(zhì)教育的理念，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念。

四、家園合作的重要意義

（一）家園合作是人發(fā)展的需要

人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長，家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環(huán)境，它對兒童發(fā)展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)社會群體力量，共同促進幼兒的身心發(fā)展。

（二）家園合作有利于家長資源的充分利用

家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

（三）家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展

幼兒園教育與家庭教育在目標和方向上是一致的，教師、家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發(fā)展。

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