初中語文教學空白藝術的運用研究

張以民

摘要：空白藝術是一種表現手法，能夠給人帶來美的享受。在初中語文教學中應用空白藝術有非常重要的意義，能夠使課堂教學的節(jié)奏更加鮮明，活躍學生的思維，提高課堂教學的效率。本文首先分析了在初中語文教學中應用空白藝術的意義，然后針對如何在初中語文教學中應用空白藝術提出了幾點策略。

關鍵詞：初中語文教學;空白藝術;運用

前言：在以往的初中語文教學中，教師比較注重向學生傳授書本知識。這種灌輸式的教學方式雖然能夠使學生有堅實的知識基礎，卻不利于對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很容易影響學生的學習興趣。因此，在初中語文教學中，教師可以在教學中有意識的應用空白藝術，提高課堂教學的質量。

一、在初中語文教學中應用空白藝術的意義

在初中語文教學中應用空白藝術主要是鼓勵學生進行探究學習，激發(fā)學生的學習積極性，凸顯出學生在課堂上的主體地位。在目前的初中語文教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。教師在教學中處于絕對的領導地位，而學生則處于被動接受知識的位置[1]。在這樣的教學模式下，初中語文的課堂教學氛圍會顯得枯燥而無趣，影響學生的學習興趣。在初中語文教學中應用空白藝術能夠為學生創(chuàng)設思維空間，引導學生發(fā)揮自己的想象力，將學生的創(chuàng)造潛能充分的挖掘出來，促進學生創(chuàng)造能力的提高?？瞻姿囆g的運用還能夠為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，學生能夠更好的感知語文學科的魅力，激發(fā)學生的求知欲，在學習知識的同時也體會到快樂。同時，在語文教學中應用空白藝術時教師要采用適當的停頓來調節(jié)課堂教學的節(jié)奏，有利于打造高效的初中語文課堂。

二、在初中語文教學中應用空白藝術的策略

（一）對教學內容的留白加以利用

在目前的初中語文教學中，教學內容的含量是課堂評價的指標之一。因此，教師在備課時非常注重充實課堂教學的內容，認為在課堂上應該多為學生講解才能夠使學生掌握更多的知識。教師在整堂課中都安排了很多的學習內容，沒有留出空白。但是，這種灌輸式的教學方式并不能達到理想的教學效果，還會影響學生的學習興趣[2]。在教學過程中，教師不必將所有知識有灌輸給學生，而是應該充分發(fā)揮自己的引導作用，為學生留一些知識空白，引導學生自己去探索和發(fā)現。在新課程背景下，強調教師在教學中要加強對學生自主學習能力和探究能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學過程中要在保證教學任務的前提下為學生留出足夠的自主學習時間和空間，從而更好的完成教學目標。比如，在學習《愚公移山》這一課的內容時，教師可以為學生組織一場辯論賽，讓學生討論一下對愚公移山這種做法的看法。這樣的留白方式能夠為學生營造自由的討論氛圍，使學生的思維活躍起來，提升課堂教學的效果。

（二）設置教學方法的空白

在初中語文教學中，教師在選擇教學方法時應該充分考慮學生的年齡特點和心理特點。在課堂教學中，教師應該給學生消化知識的時間，提升學生的學習效果。首先，教師要通過有效的課堂導入來激發(fā)學生的學習興趣[3]。課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，學生只有對所學的內容產生興趣才會積極主動的參與到教學活動中。在課堂導入中，教師可以為學生留出空白，激發(fā)學生的學習欲望。教師可以在教學中采用做游戲、展示圖片、講故事等方式來為學生創(chuàng)設情境，提高學生的課堂參與度。比如，在學習《桃花源記》這篇課文時，主要的教學目標是使學生理解故事的曲折回環(huán)，認識作者通過“世外桃源”所表達的對現實的不滿，追求理想世界的思想感情。在課堂導入階段，教師可以為學生展示一些美麗的圖片，讓學生去欣賞。然后，教師可以向學生提問：“在這樣的美麗的畫面中，誰能配上幾句詩呢？”，這時，教師里會安靜下來，學生都陷入到思考的狀態(tài)中。接下來，學生會想到很多與之有關的詩句。通過這樣的教學方式，學生參與課堂的積極性會非常高漲，課堂教學的效果會非常理想。其次，教師可以通過討論主題來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。以往的教學中，教師習慣于為學生詳細的講解課文的主題，這對培養(yǎng)學生的分析能力、思維水平和解決問題的能力是非常不利的。在優(yōu)秀的文學作品中會給讀者留下很多的想象空間和創(chuàng)造空間。教師應該在教學中運用空白藝術，引導學生去感受作品的魅力。最后，教師要引導學生解讀空白。在初中語文教材中，很多文章都采用了留白的表現手法。教師可以引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，為文章編寫結尾。通過這種方式，學生不僅能夠加深對文章的理解，還能夠提升學生的寫作水平。比如，在學習《孔乙己》這篇文章之后，教師可以引導學生想一想：“孔乙己最后一次離開咸亨酒店之后會有怎樣的命運？他真的死了嗎？”，在學生討論之后讓學生用作文的形式表達出來。

（三）挖掘閱讀寫作的空白

在初中語文教學中，閱讀教學和寫作教學是非常重要的教學內容，二者是相互促進，相輔相成的關系。通過閱讀教學，學生能夠積累更多的語文基礎知識，通過寫作教學，學生能夠提升自己的語言運用能力。在初中語文閱讀教學和寫作教學中，教師可以采用藝術留白的教學方式。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生對課文的內容進行反復閱讀，并且不斷的思考，領會作者在作品中深藏的用意，激發(fā)學生的再創(chuàng)造意識。教師要引導學生提高對作品中空白語言的敏感度。從而更好的理解文章的深層含義。在寫作教學中，教師為學生創(chuàng)設寫作的情境，為學生營造一種輕松、自由的學習氛圍，鼓勵學生在寫作時充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學生的寫作欲望。除了教材中的課文之外，教師要引導學生多多進行課外閱讀，并且在閱讀中感受作者的寫作技巧，在自己的作文中進行模仿和運用。在為學生布置作文的題目時，教師可以多為學生選擇自主命題或者半命題的文章，讓學生自己確定寫作的題目，激發(fā)學生的寫作興趣。

結論：總而言之，在初中語文教學中，留白藝術是一種十分有效的教學手段。因此，初中語文教師應該轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，對教材中的空白進行合理的捕捉，對教學內容的留白加以利用，設置教學方法的空白，挖掘閱讀寫作的空白，從而有效的提升學生的語文綜合能力，提高初中語文的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]羅韓.實施課堂教學生活化，走出初中語文教學困境[J].學周刊，2019（15）：97.

[2]王永奎.拓展生活資源，建構開放型語文課堂[J].學周刊，2019（15）：103.

[3]張本福.初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透措施探討[J].學周刊，2019（15）：66.