初中地理高效課堂的構(gòu)建分析

徐團(tuán)輝

摘要：如何在課堂有限的45分鐘發(fā)揮其最大功效，讓學(xué)生獲得更加充足的知識(shí)儲(chǔ)備和能力提升，這是教師教學(xué)不懈追求的目標(biāo)之一。所以，高效課堂始終是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中極力追求的。本文就初中地理教學(xué)中，教師如何構(gòu)建高效的初中地理課堂展開了論述，提出了幾點(diǎn)構(gòu)建措施，以便同仁參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;構(gòu)建分析

一、挖掘教學(xué)資源，充實(shí)課堂教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)資源的輔助，教學(xué)資源也是充實(shí)課堂教學(xué)、豐富學(xué)生體驗(yàn)、拓展學(xué)生視野和文化認(rèn)識(shí)的重要資源。因此，針對(duì)每一節(jié)課題，教師要充分挖掘與之相關(guān)的教學(xué)資源并精心選用，才能讓教學(xué)資源起到輔助教學(xué)、促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的作用。在初中地理教學(xué)中，人文特點(diǎn)更要求教師聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)的資源開展教學(xué)，才能讓課堂變得更加豐富，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到更加廣闊的知識(shí)和文化認(rèn)識(shí)。例如，在《海陸的變遷》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解海陸變遷的原因，教師便可以挖掘可以佐證滄海桑田的相關(guān)資源，如在喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物：鸚鵡螺化石、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡、歐洲的荷蘭是世界上著名的“低地國(guó)”，全國(guó)約1/4的陸地低于海平面等資源，幫助學(xué)生初步感知、理解和認(rèn)識(shí)海陸變遷這一現(xiàn)象，讓學(xué)生透過現(xiàn)存的一些資源，反推海陸變遷這一自然地理變化現(xiàn)象。同時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：從老師剛才呈現(xiàn)的資源中，你能歸納出海陸變遷的原因嗎？事實(shí)上，教師呈現(xiàn)的教學(xué)資源中的每一個(gè)案例，都是具有代表性的一類海陸變遷的原因之一，例如：喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石—— 地殼的變動(dòng);東海海域的海底有古河道及水井等人類活動(dòng)的遺址——海平面的上升;荷蘭圍海大壩——人類活動(dòng)。通過以上教學(xué)資源的呈現(xiàn)，教師所挖掘的內(nèi)容充實(shí)了課堂教學(xué)，更豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提升了課堂教學(xué)的有效性，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中歸納探尋問題的本質(zhì)，獲得分析和歸納能力的提升。

二、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)課堂參與

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主題，只有允許學(xué)生參與的課堂才能釋放學(xué)生的活力和熱情，才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從自主參與探索中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，最終穩(wěn)步掌握和理解自己所探索到的知識(shí)。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中便可以通過問題引導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的主體地位以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、投入課堂。例如，在《交通運(yùn)輸業(yè)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生感知交通運(yùn)輸?shù)闹匾饔?，教師便可以將這部分知識(shí)交由學(xué)生探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的感知和分析提升本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的有效性。對(duì)此，教師可以先向?qū)W生呈現(xiàn)我國(guó)不同的交通運(yùn)輸方式，如：公路、鐵路、水運(yùn)、航空、管道運(yùn)等，并為之配上相應(yīng)的圖片。同時(shí)，教師對(duì)比原始社會(huì)和封建社會(huì)落后的交通運(yùn)輸方式和現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式，讓學(xué)生比較并分析現(xiàn)代交通運(yùn)輸發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在。通過學(xué)生的交流分析，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：為什么國(guó)家要大力發(fā)展交通運(yùn)輸行業(yè)，通過交通運(yùn)輸行業(yè)，對(duì)我國(guó)的哪些方面的發(fā)展具有重要作用？隨后，教師讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，通過自主閱讀和交流分析的方式，在小組內(nèi)探究交流。經(jīng)過學(xué)生的分析和探索，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：交通運(yùn)輸起著聯(lián)結(jié)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與鄉(xiāng)村的紐帶作用。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：我國(guó)公路、鐵路、水運(yùn)、航空、管道運(yùn)等都分別具有哪些優(yōu)勢(shì)和不足呢？你能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析嗎？隨后，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)。通過以上教學(xué)方式的開展，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與中、在自主探索中發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)習(xí)新知，課堂教學(xué)效率必然得以提升。

三、多元互動(dòng)教學(xué)，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

教師和學(xué)生之間是雙向互動(dòng)的過程。教師在課堂教學(xué)中要通過與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)事物的理解情況，獲得學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，并以此作為調(diào)控教學(xué)的信號(hào)，才能實(shí)現(xiàn)因材施教、因勢(shì)利導(dǎo);學(xué)生通過與教師的互動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中存在的不足，才能在教師的引導(dǎo)下改正自己的不足，從而糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，高效課堂的構(gòu)建，需要在教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)上開展，需要教師和學(xué)生的密切互動(dòng)和交流，才能實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。例如，在《世界最大的盆地——?jiǎng)偣璧亍愤@一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了檢測(cè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)情況，教師在最后的教學(xué)總結(jié)中，便可以通過互動(dòng)的方式感知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師設(shè)置問題：同學(xué)們，我們學(xué)完這一節(jié)內(nèi)容后，老師設(shè)置了幾個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們通過搶答的形式回答：1.剛果盆地缺糧的問題有哪些方面？其中人口原因、歷史原因、氣候條件分別是什么？如何從人口、歷史與氣候等方面進(jìn)一步改進(jìn)？改進(jìn)的措施又可以從哪些方面入手？通過這種互動(dòng)問答的方式引導(dǎo)學(xué)生回答，其實(shí)也是幫助學(xué)生自主檢測(cè)、自主學(xué)習(xí)和提升的重要過程，互動(dòng)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。

總結(jié)

高效課堂的構(gòu)建需要教師的精心設(shè)計(jì)，需要妥善安排教學(xué)活動(dòng)，要充分尊重學(xué)生的主觀需求，通過挖掘教學(xué)資源、尊重學(xué)生主體和互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的真正提升。

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