探究新課程下的初中語文閱讀教學

摘要：現(xiàn)階段，我國大力提倡在教育中堅持“人本、公平、優(yōu)質(zhì)”的理念，堅持培養(yǎng)綜合人才，因此各學校深入學習貫徹黨的十九大精神、堅持凝聚合力，學生教育得到社會普遍關(guān)注。初中語文是學習的重點科目，其中培養(yǎng)學生閱讀能力、提高閱讀水平是教師課堂教育中重要內(nèi)容?；谛抡n堂改革的背景下，倡導學生是課堂的主體，教師要圍繞學生制定學習計劃，建立師生平等的關(guān)系。在語文閱讀課堂中，積極引導學生學會閱讀、掌握閱讀的內(nèi)涵、獨立闡述閱讀的感悟。為了更好的推動初中閱讀教學發(fā)展，本文對此問題進行探究。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;閱讀教學

語文是讓學生認識世界、感受情感的根本途徑，同時可以從源頭培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)、人文修養(yǎng)。閱讀課堂中不僅是讓學生了解文章的內(nèi)容，更是讓學生通過學習可以獨立閱讀其他文章。受“應試教育”的影響，傳統(tǒng)的語文課堂中，側(cè)重點是給學生講解生僻字、剖析文章內(nèi)容，學生在長期的影響下，一直處在被動的學習狀態(tài)。隨著新課堂的提出，理念中明確規(guī)定要培養(yǎng)學生獨立處理信息和搜集信息的能力。因此本文從新課程改革出發(fā)，分析如何更好的開展語文閱讀教學。

一、初中語文閱讀教學存在的弊端

（一）教師知識、儲備薄弱

信息化時代的到來，科學技術(shù)的提高，學生學習知識的途徑由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”。特別是語文科目，在課堂中會涉及到較多內(nèi)容，因此需要教師具備豐富的知識沉淀。結(jié)合走訪調(diào)查分析得出數(shù)據(jù)，以一年為周期，只有9%的教師可以讀8本書，占總調(diào)查人數(shù)的5%，有60%的教師平均每年閱讀課外讀物的數(shù)量在3本以下。通過這組數(shù)據(jù)側(cè)面反映初中教師專業(yè)知識欠缺，沒有形成濃厚的文化沉淀，教師存在這種問題不利于開展閱讀教學。

（二）教學方式單一

我國教育部頒布的《語文課程標準》中，明確規(guī)定要開展自主學習、共同協(xié)作、學會探究的教育理念。同時課堂教學內(nèi)容、教學設(shè)定的模式、評價學生的方法都可以推動建設(shè)學習方法。但是教師在實際開展閱讀課堂中，只有20%的教師會采用小組合作探究方法。大約50%的教師會在正式上課前制定教學方案，因此導致教師課堂中教學模式單一，學生能摸清教師的上課思路。這種情況在一定程度上影響學生的發(fā)展，并且會打擊學生閱讀的積極性。

二、初中語文閱讀教學的策略

（一）準確掌握三維目標

新語文課堂標準中規(guī)定，理論知識、學習過程、學習方法、價值取向是構(gòu)建課堂目標的三維目標，共同滲透、互相結(jié)合，側(cè)重培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。為了在課堂中落實課堂標準，在新課程改革的背景下，開展語文教學時，教師應該從三個方面開展閱讀教學：

⒈樹立正確的教育理念，從全面的角度出發(fā)認識三維目標。三維目標的實施并不是將三種教學方法相結(jié)合，而是在閱讀中統(tǒng)一實現(xiàn);

⒉教師在制定閱讀教學策略時，設(shè)計的方法應該具有靈活性、多變性的特征，并且選擇的方法剛好可以解決存在的弊端。比如教師在閱讀教學時，可以為學生營造與閱讀文章相符合的課堂環(huán)境，用環(huán)境激發(fā)學生對閱讀的興趣，促進學生掌握作者的情感。閱讀教學中應用三維目標，可以利用學生的好奇心，以認知為突破點，讓學生通過自主學習，豐富內(nèi)心情感。此外在實行三維目標時，還應該結(jié)合學生的個性，通過學生喜歡的閱讀方式，開展創(chuàng)造性課堂閱讀模式。

⒊教師在設(shè)置評價方法時，應該綜合學生的整體表現(xiàn)，不能用考試成績作為衡量學生的唯一標準。例如教師可以根據(jù)學生表現(xiàn)出來的活躍和冷漠的情緒，作為教師評價學生“情感和價值觀”的考核方案。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣

《新課程標準》中，強調(diào)培養(yǎng)學生的愛國情懷，熱愛語文的理念。語文教師在開展閱讀課程時，可以利用《論語》引導學生樹立閱讀興趣。

論語中“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”讓學生了解“學了，然后按一定的時間去實習它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠方來，不也快樂嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”的理念，不會的問題應該和身邊學生和教師請教，并且要時刻懷有一個感恩的心，虛心學習。引導學生樹立“終身學習”的理念。此外，當學生具備較強的閱讀能力，還會直接提升寫作能力，可以達到共同發(fā)展的目的。所以初中語文教師在閱讀課堂中，應該設(shè)計多元化的教學情境，可以適當引用類似《論文》具有高價值的文章，便于學生在閱讀時轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。

（三）注重實踐教學

開展閱讀教學時，教師應該倡導自主閱讀、合作探究、個性創(chuàng)新的學習方法，具體實施這一教學理念的步驟是：

⒈閱讀是學生學習語文的出發(fā)點，是獨立學習、積累知識、理解文章的根本渠道。教師要培養(yǎng)學生反復閱讀、邊讀邊畫的學習態(tài)度，勾畫自己不能理解的難點，將自己對文章內(nèi)容的理解進行標注，并說明此處讓自己心動的原因。

⒉合作探討是建立在自主朗讀的基礎(chǔ)上，通過小組之間互相探究和學習的方法，解決對文章中存在的疑問，并進行理解。開展小組探究過程中，教師應該起到領(lǐng)導的作用，并且要適時的參與到學生討論中，不能將學生思維方式固定在特定的框架中，而是要鼓勵學生發(fā)散思維，用多元化的思維模式學習閱讀。

⒊個性創(chuàng)新的方法是建立在合作探究的基礎(chǔ)上，將在閱讀中學習的內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，通過延展和聯(lián)想的方法，提煉文章中的精華。在個性創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，學生也應該具備創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維。同時要將個性創(chuàng)新環(huán)節(jié)作為開展閱讀教學的最高目標。在開展閱讀課教師應該發(fā)揮引領(lǐng)的作用，對學生的思維方法和閱讀習慣等有關(guān)閱讀的內(nèi)容進行綜合評價，并且要及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀中存在的弊端，并給予正確的指導，不能讓學生盲目的閱讀。

（四）開展課外閱讀

除課堂內(nèi)需要學習的文章，教師還應該拓寬閱讀渠道，根據(jù)學生的喜好、興趣和閱讀能力，將課外書籍引進到課堂中。選擇閱讀書籍的標準不一定是世界名著，選擇課外讀物時首先應該突破傳統(tǒng)的教學理念，選擇符合學生身心健康發(fā)展的課外讀物。此外教師應該將閱讀內(nèi)容作為“點”，課外書籍作為“面”，通過“由點帶面”的形式，拓展學生的閱讀量，最終形成以閱讀教學為核心。教師可以將課外閱讀量設(shè)置為250萬字，保證在每周都要開設(shè)兩節(jié)閱讀課，同時讓學生借助學?，F(xiàn)有的圖書館和互聯(lián)網(wǎng)搜集自身需要的數(shù)據(jù)資料。此外教師要引導學生背誦優(yōu)美的句子和文章，讓學生養(yǎng)成積累的習慣。

結(jié)束語：綜合上文所述，本文對新課程下初中語文閱讀教學進行探討。通過分析得知，閱讀對學生培養(yǎng)文學修養(yǎng)和語文能力有重要的意義，語文教師必須引導學生學會閱讀、通過閱讀開拓其他方面的能力，激發(fā)主動閱讀的興趣，充分調(diào)動學生積極性?！敖o學生一片閱讀藍天，給學生營造自由的閱讀空間”，只有師生共同學習、共同努力，才可以將閱讀的意義充分的發(fā)揮出來。

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作者簡介：毛保珍，女，1980年9月出生，漢族，學歷：本科，河南省南陽市方城縣人，研究方向：初中語文教學。