基于自主模式的高中班級管理探究

沈國軍 姜傳偉

摘要：隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在教育領(lǐng)域更加重視學(xué)生的全面發(fā)展和對學(xué)生能力的培養(yǎng)。鑒于這樣的教育目標(biāo)，班級管理也需要順應(yīng)新的形勢做出一定的改變。在班級管理中學(xué)生的自主管理是一個(gè)非常重要的模式。實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的自主管理其實(shí)就是讓每一個(gè)學(xué)生從以往的被管理者向管理者進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣一來大大的提升了學(xué)生的民主意識和責(zé)任意識。本文就針對高中班級中自主管理模式實(shí)施展開探究。

關(guān)鍵詞：自主模式;高中教學(xué);班級管理

在新課改下對于學(xué)生的要求越來越高，教育不僅僅是教會學(xué)生文化知識，提高學(xué)生的成績，同時(shí)更是需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生不斷地實(shí)踐和探究。那么這就要求高中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)需要探索出一條新的途徑。班級自主管理模式目前得到了一定的關(guān)注，這種管理模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，下面將針對自主模式下的高中班級管理策略進(jìn)行探究。

1 基于自主模式的高中班級管理意義

高中生正處于一個(gè)快速的成長和發(fā)育的階段，他們在生理和心理上都會呈現(xiàn)出較快的變化，因此也會對各個(gè)方面的需求有著很大的渴求。為了能夠更好地順應(yīng)高中生生理和心理發(fā)展的需要在進(jìn)行班級管理中需要落實(shí)學(xué)生自主管理的模式。另外如果能夠?qū)⒏咧猩鷧⑴c到班級管理活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高中生的自我管理，能夠在管理中提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和管理能力，有效的完善學(xué)生自身的人格。這些都能夠更好的促進(jìn)高中生的個(gè)性化發(fā)展。最后在新課改的背景下，教師的主體地位慢慢的淡化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，而教師則成為了教學(xué)和班級管理中的引導(dǎo)者，教師主要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級的管理。同時(shí)新課改不僅僅是對學(xué)生同時(shí)也對于教師提出了要求，那么在新課改下落實(shí)自主管理模式，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展和新課改的相關(guān)要求。

2 自主模式下的高中班級管理策略

2.1 培養(yǎng)得力干部，實(shí)施自主管理

實(shí)行學(xué)生的自主管理，在進(jìn)行班干部的選舉時(shí)就要做到民主和平等。班干部需要學(xué)生自愿的競選，然后組成相關(guān)的班委會。作為班主任應(yīng)該從學(xué)生的檔案中充分了解一些比較優(yōu)秀的學(xué)生并且進(jìn)行更多的關(guān)注，在高中剛?cè)雽W(xué)的軍訓(xùn)中教師應(yīng)該有意識的對這些學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。可以鼓勵(lì)這些學(xué)生嘗試做一些班級日常的管理工作，比如整理學(xué)生資料，組織學(xué)校的校歌活動(dòng)等等。在整個(gè)過程中教師也要關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)情況。在開學(xué)后直接讓這些學(xué)生輪流進(jìn)行班長的執(zhí)勤工作，將這些學(xué)生的能力更加直觀的展示給班級上的其他同學(xué)。然后鼓勵(lì)這些學(xué)生在班會中競選相應(yīng)的班干部，有全班的學(xué)生進(jìn)行選舉，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理的第一步。當(dāng)然在班干部選定好后，具體的職務(wù)也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和安排，這樣才能夠充分發(fā)揮出每位學(xué)生的能力，更好的做好班級工作的有效管理。

在進(jìn)行班干部的日常工作中教師不能夠過于武斷和干涉，要作為一個(gè)參與者的身份參加班委會的活動(dòng)和討論，讓班委會的學(xué)生能夠充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，在必要的時(shí)候班主任做好一定的引導(dǎo)和幫助即可。這樣才能夠更好的鍛煉班委會的成員，讓他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都得到有效的培養(yǎng)，從而構(gòu)建出一支優(yōu)秀的班委會。

2.2 以法治班，以情感化

法主要就是能夠讓班級的管理變得制度化。制度是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上的。在落實(shí)班級的管理制度時(shí)要充分認(rèn)識到每位學(xué)生都是具有自身價(jià)值的，都是地位平等的獨(dú)立個(gè)體。而班級的制度最好是讓全班的學(xué)生共同制定，通過共同的制定行程班規(guī)對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行更好的管理。另外班級的制度一定要做到獎(jiǎng)懲分明，這樣才能夠在對一些違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行處理時(shí)有章可循。另外這種班級管理能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了借助于班規(guī)班紀(jì)來進(jìn)行班級管理外。同時(shí)也要能夠?qū)Π嗌系膶W(xué)生開展感情教育。教師在進(jìn)行班級規(guī)章制度的規(guī)范前可以先對學(xué)生進(jìn)行做人的教育，從而降低學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的頻率，讓學(xué)生能夠自覺地提升自己對自己的約束力，提高自我管理的能力。

2.3 開展班團(tuán)活動(dòng)，搭建自主管理平臺

通過班團(tuán)活動(dòng)能夠有效地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生的班級責(zé)任感和榮譽(yù)感不斷地提升。比如班級中可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，通過班委會選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，作為每月之星進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)定可以從成績、學(xué)習(xí)進(jìn)步、綜合素質(zhì)等等方面進(jìn)行評定。對于很多學(xué)生來說這樣的一個(gè)競選活動(dòng)往往能夠給予他們一定的肯定和鼓勵(lì)。除以以外也可以讓學(xué)習(xí)委員組織開展班級論壇，請學(xué)生進(jìn)行演講報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容可以涉及時(shí)事、歷史等等，豐富學(xué)生的知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理搭建了平臺。

3 結(jié)語

總之，在班級管理中為了有效的提高學(xué)生的綜合能力，教師需要開展班級管理中的自我管理模式，讓學(xué)生成為班級管理中的主人翁，不斷地提高學(xué)生的綜合能力。

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（作者單位：江蘇省宜興市官林中學(xué)）