信息化時(shí)代初中語文名著閱讀教學(xué)策略初探

彭春娟

摘要：在初中語文教育教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分占據(jù)著非常重要的作用，閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有著非常重要的作用，有利于幫助初中學(xué)生樹立真正的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。所以，作為一名初中語文教師在教學(xué)過程中要重視閱讀教學(xué)。在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的作用也越來越明顯，因此教師要充分抓住這一優(yōu)勢，不斷提高語文名著閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：信息化;初中語文;名著閱讀;策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，為社會(huì)發(fā)展做出了巨大的幫助，同時(shí)也帶來非常有利的作用。由于信息技術(shù)在教育行業(yè)已經(jīng)引起廣泛的重視，但是也存在著一定的挑戰(zhàn)，在信息化時(shí)代，學(xué)生對于名著閱讀缺少一定的了解，隨著信息化時(shí)代的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生的語言能力越來越薄弱，文學(xué)素養(yǎng)也相對較低。所以，在這種情況下，初中語文教師要重視信息時(shí)代帶來的影響，不斷探索語文名著閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到語文閱讀中，提升學(xué)生的閱讀能力和語言能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 信息化時(shí)代下的初中語文名著閱讀

長此以往，名著閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是我們獲取外界知識的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在語文教學(xué)中對于名著閱讀教學(xué)提出了更高的要求，不止增加了學(xué)生的閱讀量，也在不斷拓展閱讀知識面，所以初中語文教師要不斷探索名著閱讀教學(xué)形式，讓學(xué)生每次閱讀都學(xué)有所得。在信息化時(shí)代的影響下，教師要重視信息手段的有效應(yīng)用，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生知識量。

除此之外，值得教師關(guān)注的是，在信息化時(shí)代快餐式的文化已經(jīng)逐漸占據(jù)學(xué)生的視野，其中而閱讀具有低俗性，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)致力于閱讀情節(jié)輕松而且插圖豐富的書籍，對于文化思想深厚，具有一定難度的名著書籍學(xué)生存在著反感的心理，這些現(xiàn)象下對于提高學(xué)生的語言能力、學(xué)生的思想文化以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有一定的危害。所以，初中語文看展閱讀教學(xué)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式不斷創(chuàng)新名著閱讀方式和方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 信息化時(shí)代下初中語文閱讀名著的策略

現(xiàn)階段，在信息化的時(shí)代下，對于初中語文教師的要求越來越高，語文教師要做到自身專業(yè)技能過硬，知識淵博，教學(xué)形式新穎，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，進(jìn)而開語文名著閱讀教學(xué)活動(dòng)，充分運(yùn)用信息及技術(shù)的多樣性、傳播方式多元化，生動(dòng)形象的展現(xiàn)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高名著閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法。

2.1 使用信息技術(shù)設(shè)備，幫助學(xué)生進(jìn)行名著閱讀

在現(xiàn)階段，語文閱讀教育教學(xué)過程中，把信息技術(shù)設(shè)備合理有效的運(yùn)用到語文名著閱讀教學(xué)過程中是十分常見的方式和方法。比如視頻課件、微視頻、智慧課堂、PPT等。都是可以通過信息技術(shù)進(jìn)行傳輸?shù)模@些方式都可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使語文名著閱讀教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，這種方式在教學(xué)過程中是非常普通的。但是，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中不但要將閱讀的文章展現(xiàn)出來，還要通過視頻、圖片等方式相結(jié)合，將閱讀的內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)出來，方便學(xué)生的理解和記憶。在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以充分使用信息及技術(shù)進(jìn)行代入，尊重學(xué)生的主體性，可以選擇與文章內(nèi)容相關(guān)的歷史人物、故事背景等。進(jìn)行導(dǎo)入。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在《水滸傳》學(xué)習(xí)中，教師格局歷史背景可以制作幾分鐘的微視頻進(jìn)行導(dǎo)入，就是簡介紹梁上好漢被逼上梁山的故事，在教學(xué)過程中可以使用圖片和文字的形式制作PPT或是想關(guān)的電視劇視頻等展示給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生對于人物性格和故事情節(jié)有更加深刻的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生的對于文章的理解，讓學(xué)生熱愛閱讀。

2.2 使用信息技術(shù)，進(jìn)行探究式的名著閱讀教學(xué)

當(dāng)前的語文名著閱讀教學(xué)過程中，限制語文名著閱讀的因素有很多學(xué)生的自主閱讀意識薄弱，學(xué)生的參與熱情不高，所以，教師在閱讀過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生熱愛閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題并且可以自主的解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生更好地去閱讀文章。所以教師在教學(xué)過程中要充分利用信息技術(shù)，自主的選擇相關(guān)的專題的文章，如勵(lì)志的文章《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的眼光曲閱讀文章。指導(dǎo)學(xué)生展開小學(xué)組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行交流合作，最后教師根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行綜合評價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情。

3 結(jié)語

總之，在信息時(shí)代下，初中語文教師在開展名著閱讀教學(xué)過程中要將信息技術(shù)合理的運(yùn)用到教學(xué)過程中，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，進(jìn)而提高名著閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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（作者單位：廣東省湛江市麻章區(qū)太平鎮(zhèn)第三初級中學(xué)）