小學(xué)語文小組合作教學(xué)模式探究

梁金獻(xiàn)

摘要：雖然在新課改的背景下，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改善，但是教師的教學(xué)理念受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)的過程中依然存在諸多問題，這在一定程度上也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，摒棄掉灌輸式的教學(xué)模式。教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不妨嘗試當(dāng)現(xiàn)新型的小組合作學(xué)習(xí)的模式，這樣教學(xué)模式不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還能夠使學(xué)生積極參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不但可以提升課堂教學(xué)中的互動(dòng)性，還能夠活躍課堂氛圍，使原本死氣沉沉的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，具有一定的趣味性，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。雖然當(dāng)前教師已經(jīng)意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際實(shí)施的過程中依然存在很多的問題，因此，本文對(duì)小學(xué)語文小組合作教學(xué)模式開展策略進(jìn)行了深入探究。

1 科學(xué)指導(dǎo)小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)

為了可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中順利實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師要及時(shí)科學(xué)合理的指導(dǎo)各個(gè)小組中成員，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，和充分了解學(xué)生自身的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，充分發(fā)揮出學(xué)生自我價(jià)值。比如在開展《難忘的潑水節(jié)》這篇文章教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)這篇文章的主要目的就是讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到周總理與勞動(dòng)人民之間的情感，感受潑水節(jié)中的濃厚氛圍，但是由于學(xué)生的年齡原因，他們理解能力還比較欠缺，很難根據(jù)文字深入理解文章中的內(nèi)容。這種情況下，完全可以利用小組合作的方式開展教學(xué)活動(dòng)，通過小組交流探討更深入的學(xué)習(xí)這篇文章，在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生熟讀完這篇課文以后，教師可以提出一些具有探究性的問題，組織學(xué)生以小組為單位展開探究。比如在這篇課文中所出現(xiàn)的一條條龍船劃駛過江面，以串串花炮升上天空時(shí)，可以組織學(xué)生討論這里所使用的一條條和一串串與一條還有一串之間有什么區(qū)別，以此來提升學(xué)生的合作能力和分析總結(jié)能力。利用這樣的教學(xué)方式還能夠使學(xué)生更好的體會(huì)文章中的節(jié)日氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

2 建立情境，創(chuàng)新語文教學(xué)模式

由于學(xué)生的年齡原因他們對(duì)一些事物還沒有深刻的認(rèn)知，因此在語文教學(xué)的時(shí)候可以在小組學(xué)習(xí)模式中加入情境化教學(xué)。如果在教學(xué)小學(xué)語文的時(shí)候缺乏情境的職稱，一定會(huì)對(duì)小組學(xué)習(xí)效果影響非常大，甚至?xí)剐〗M學(xué)生流于形式的不良現(xiàn)象。所以，為了確保有效的開展小組合作教學(xué)模式，要根據(jù)所要教授的內(nèi)容創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的情境，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在這種創(chuàng)設(shè)出來的學(xué)習(xí)情境中更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如在開展《守株待兔》這篇文章教學(xué)的過程中，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些材料制作出文中相應(yīng)的道具，將整個(gè)班級(jí)轉(zhuǎn)化為假草中描述的場(chǎng)景，然后組織學(xué)生扮演教材中的主人公來還原這篇寓言文，利用這樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠更好的走進(jìn)這篇課文的學(xué)習(xí)中，輕松愉悅的了解這篇寓言所要表達(dá)的含義，在一定程度上提升教學(xué)效果。通過這種有趣的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有非常好的積極促進(jìn)作用。

3 把握時(shí)機(jī)，合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

為了能夠滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需求，教師在教學(xué)的過程中要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)開展的時(shí)機(jī)，使小學(xué)語文教學(xué)更具有科學(xué)性和實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)小問題，曹沖為什么要稱象？曹沖是怎么樣稱象的？讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，將課文中內(nèi)涵充分挖掘出來，然后將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到曹沖的智慧后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如果換做是你，那么應(yīng)該如何去做呢？你們還有什么更好的方式來稱象嗎？然后讓學(xué)生以小組為單位展開討論，利用這樣的教學(xué)方式將小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到底，充分理解課文中所要描述的思想感情。還有在進(jìn)行教學(xué)《一匹出色的馬》這篇課文的時(shí)候，教師可利用角色扮演的方式開展教學(xué)活動(dòng)，通過小組角色扮演的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更深入的理解作者在文中所表達(dá)的真情實(shí)感，讓學(xué)生明白其中所傳達(dá)的人生道理，將學(xué)習(xí)效果有效提升上去，最終培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，為了能夠在小學(xué)語文教學(xué)過程中順利的開展小組合作學(xué)習(xí)模式，作為一名小學(xué)語文教師來說必須要深入了解教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)還有教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的方式開展小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣充分調(diào)動(dòng)起來，以積極主動(dòng)的態(tài)度參與進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升上去，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣西蒙山縣西河鎮(zhèn)古排小學(xué)）