試析初中語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生的語感培養(yǎng)

楊爽

摘要：隨著語文閱讀教學(xué)在日益深化，語感的培養(yǎng)也在逐漸成為了語文閱讀教學(xué)過程中非常重要內(nèi)容。特別是在初中時期的語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生們的語感方面的培養(yǎng)尤為重要，語感的培養(yǎng)是讓語文閱讀能力得到了提高?，F(xiàn)代化的教育在不斷的發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)過程中語感方向的培養(yǎng)顯得越來越余位重要性。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);語感培養(yǎng)

對語感方向的培養(yǎng)是對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與理解能力的提高對其他科目的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。語感的培養(yǎng)需要從初中學(xué)生時期抓起，初中時期是對語文閱讀學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)的階段，從基礎(chǔ)與源頭抓起，才可能幫助學(xué)生們以后的語文閱讀學(xué)習(xí)以及各個科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而且閱讀是語文教學(xué)中尤為重要的組成部分，可以說成學(xué)生時期大部分的語文知識都是閱讀中獲得的。培養(yǎng)語感也是學(xué)生時期語文閱讀教學(xué)中非常重要的任務(wù)，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感，是備受教師們關(guān)注。

1 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生語感能力的基礎(chǔ)

習(xí)慣是教學(xué)力量的基礎(chǔ)，是教育活動的標(biāo)桿。在初中語文閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是對幫助養(yǎng)成良好的語感能力有著十分重要的含義。良好的閱讀習(xí)慣是可以幫助學(xué)生們終生受益的，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就談不到自覺性的學(xué)習(xí)，也就談不到對語感能力的培養(yǎng)。書本是人類智慧的結(jié)晶體，是聚集了人類文化的瑰寶，是學(xué)生們的良師益友，閱讀教學(xué)使學(xué)生們的精神世界更加的豐富多彩。良好的閱讀習(xí)慣是對語感的運(yùn)用與體現(xiàn)，沒有閱讀也就沒有對語感的培養(yǎng)，依靠養(yǎng)成良好的長期閱讀的習(xí)慣中不斷得到積累需要從三個主要方面著手。

（1）培養(yǎng)對詞語的感受力。初中學(xué)生們已經(jīng)掌握一定數(shù)量的詞語，對于文字社會功能、漢字的字形、詞匯的結(jié)構(gòu)、語言的組合有了一定的理解。但想要培養(yǎng)好學(xué)生們敏銳的語言感受力能力還進(jìn)進(jìn)的不足，所以培養(yǎng)語感首先要從詞語的積累著手。

（2）注意意象積累。從閱讀的視角來說，在享受閱讀作品的過程中，意象的快不慢、完整是否，表示著語言感受力的程度。要提升學(xué)生們的語感，豐富學(xué)生們的頭腦意象積累方面，最重要的捷徑是進(jìn)行大量的課外閱讀書籍。

（3）強(qiáng)調(diào)誦讀能力。古人們要求，“必諷誦之深丏久，使我之心不古人沂合于無間，然后能得其自然之妙而終極其能事?！敝苷窀ο壬鷮⒄b讀與默讀相對比較“專以沉憮力索為事者”，雖然可以得到啟益，但跟因聲求氣達(dá)到的“心凝形釋冥合于言議之表”的境界還有區(qū)別。

2 增強(qiáng)學(xué)生語感實踐的機(jī)會提高爭學(xué)生的語感能力

語感方面的培養(yǎng)與實踐就是需要讓學(xué)生們接觸與使用具體的語言感受，可以通過聽、讀、抄、背、講和寫等，使學(xué)生們的感覺反復(fù)言語的刺激，使學(xué)生們的大腦皮層中細(xì)胞之中漸漸形成牢固的聯(lián)系方面。

我們在教學(xué)過程中必須要增強(qiáng)誦讀與吟詠，對經(jīng)典的語言材料進(jìn)行感受，再而獲得認(rèn)知上的直接能力型。這種直覺的感受是最具有有效性的是進(jìn)行大量反復(fù)的誦讀吟詠。例如;馬致遠(yuǎn)的古詩（天凈沙、秋思），前三詩句全是景觀景物的教師們不可以讓學(xué)生們急于分析，需要先讓學(xué)生們投入的誦讀幾遍，就會多多少少的感受到詩歌中所蘊(yùn)含出的秋天蕭瑟、悲涼的意境。學(xué)生們吟詠誦讀可以直接迅速地感受到語言的優(yōu)美，領(lǐng)略到文章中的意味，享受到語言上的形象感受、感情色彩的感受，形成語言的感悟能力型。誦讀吟詠的教學(xué)模式多種多樣，包括示范的美讀：重在以情感力讀出情趣。像、春、敬畏生命、金盒子、濟(jì)南的冬天紫藤蘿瀑布等，教學(xué)時候我們完全可以或由教師們進(jìn)行范讀，或播放配樂詩朗誦代替教師范讀，來指引學(xué)生們進(jìn)入與作者的精神相通、心靈感應(yīng)的境界。

3 在訓(xùn)練中內(nèi)化語感能力的提高

語言方面的書籍大部分都采用的是學(xué)的方式。學(xué)生們在語言學(xué)習(xí)中“不僅僅直接觸經(jīng)過專家們精心設(shè)定的語言材料，而且接觸到各種方面知識時并且有著各種各樣的實踐性的訓(xùn)練。還需要在教學(xué)過程中要讓學(xué)生們?nèi)ゾ毐仨氝€需要有教師們的訓(xùn)。但是有些教師將訓(xùn)簡單的相等同于了講，于是學(xué)課變講課，教師們在前面大講特講，一講到底，這種方式違背了訓(xùn)示規(guī)則中的講，一者表現(xiàn)方式為逐字逐句的串講，二者表現(xiàn)方式為過分執(zhí)著于逐層逐段的講析、串講、講析往往是見字不見詞、見詞不見句、見句不見段，見段不見篇，好端端的一篇美文被碎尸萬段了，忽略掉學(xué)生們對整體文章的感知性與直覺性的體悟。對于一些人來說，應(yīng)該是知無不言，言無不盡的，而對于語文教師們來說，應(yīng)該是知有不言，言有不盡的。知有不言方式指的是學(xué)生們已懂的不講，給想象力與創(chuàng)造力騰出自由的空間與時間的場地。

4 總結(jié)

總之，學(xué)生們的精神世界孕育的成果最終都要體現(xiàn)在學(xué)生們的語文閱讀能力上，學(xué)生們除了可以在知識領(lǐng)域的方面得到擴(kuò)大與加深外，同時收獲到美感與道德教育，這樣對學(xué)生們的心智發(fā)展與品德修養(yǎng)的熏陶有著非常大的幫助。再次對語文閱讀教學(xué)過程中語感的培養(yǎng)對學(xué)生們來言是一種感情的凈化，是充滿生機(jī)性的、積極性的教育。

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（作者單位：北京市昌平區(qū)桃洼學(xué)校）