請不要輕易給學(xué)生貼標(biāo)簽

丘秋玲

在我們平時的教學(xué)工作中，我們可以看到這樣編排座位的方法。如：某孩子在課堂上特別的搗亂，總是影響老師上課。為了更好地“控制”這樣的學(xué)生，老師在編排座位的時候，把這個學(xué)生安排在講臺桌旁一個人坐。又如：在座位安排的時候，教室兩邊靠墻的座位，都只編單張桌，不安排同桌。而中間組坐的孩子都編了同桌。凡是課堂上愛與同桌說話的、不認(rèn)真上課的學(xué)生安排到靠墻的座位，等到變乖了才可以編個同桌一起坐。我們也會聽到教師同行這樣抱怨：“某某學(xué)生真是太懶了，又不完成作業(yè)！”“某某同學(xué)真是上課太愛搗亂了，坐也坐不好！”“某某同學(xué)就愛惹事，又跟同學(xué)打架！”類似這種語言我們耳熟能詳。

老師們的這些言行，其實無意之中就給學(xué)生貼上了“標(biāo)簽”。我們細(xì)想一下，這種安排座位的方法科學(xué)嗎？是不是學(xué)生真的能變乖？這樣的批評教育以后，學(xué)生是不是真的可以改邪歸正？

我們先從兒童心理學(xué)的角度來闡述。先來分析一下小學(xué)教師在孩子們心目中的定位。到了小學(xué)階段，孩子們的重要他人慢慢由父母轉(zhuǎn)變成小學(xué)教師。何謂重要他人？在社會心理學(xué)中，重要他人是美國心理學(xué)家哈利·蘇利文提出的一個概念，它是指對一個人在社會化及心理人格形成的過程中具有重要影響的某些人。一般來說，學(xué)齡前孩子的重要他人是父母或其他監(jiān)護(hù)人。學(xué)齡期兒童尤其是小學(xué)低年級孩子的重要他人則增加小學(xué)教師這一角色。

有一個資深的班主任說過：“這個年紀(jì)的孩子上了小學(xué)，只有一個崇拜對象，就是老師?！贝_實，和大學(xué)、中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的文化水平和教學(xué)水平不見得是最高的，但論起在學(xué)生心目中的地位誰最高，卻非小學(xué)教師莫屬。兒童進(jìn)入小學(xué)后，他們的社會交往比以往更為廣泛，師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系構(gòu)成了小學(xué)生社會關(guān)系的主要內(nèi)容。但由于學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主導(dǎo)活動（即影響和支配其他活動并決定其心理發(fā)展的活動）。因此該活動的指導(dǎo)者一一教師，便成為小學(xué)生心目中的權(quán)威。

我們再來分享一下在學(xué)校教育中普遍存在的教師期望效應(yīng)，又叫“羅森塔爾效應(yīng)”?！傲_森塔爾效應(yīng)”產(chǎn)生于美國著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實驗中：他和助手來到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個“未來發(fā)展趨勢測驗”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展的前途者”的名單交給了校長和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個“權(quán)威性謊言”，因為名單上的學(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來的。8個月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個個成績都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。

顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，因為這個謊言對教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對名單上學(xué)生的能力的評價;而教師又將自已的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳染給了學(xué)生，使他們強(qiáng)烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強(qiáng)，從而使各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。

心理學(xué)告訴我們，標(biāo)簽會產(chǎn)生一定的效應(yīng)，貼上好標(biāo)簽的孩子會做得越來越好。比如：我們表揚某個學(xué)生上課坐姿端正，他一定會越坐越好;我們表揚某個學(xué)生作業(yè)書寫工整，他一定會越寫越好;我們表揚學(xué)生某個學(xué)生愛舉手發(fā)言，他一定會越來越積極發(fā)言......如此這些，都是老師對學(xué)生的正面評價發(fā)揮的作用。那是因為當(dāng)一個人被一個詞語貼上標(biāo)簽時，公眾就會形成對他固化的印象，同時不自覺的，他自己的行為也會與這個標(biāo)簽的描述相一致。

而相反，當(dāng)我們給孩子們貼上負(fù)面標(biāo)簽的時候，那給學(xué)生會帶來什么影響呢？首先，對于學(xué)生本人來說，他會覺得連老師都認(rèn)為我是一個壞學(xué)生，那我就真的是這樣的孩子了。另外，這也影響其他同學(xué)對這個同學(xué)的認(rèn)知。因為對于小學(xué)生來說，老師就是孩子心中的權(quán)威，他對同學(xué)的看法，很大程度會受老師的影響。我們可以想象一下，對于一個孩子來說，如果給他們貼上了不好的標(biāo)簽，這給他帶來的負(fù)面影響該有多大。在實際的教學(xué)工作中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，上課愛違紀(jì)總是受到批評的孩子，越批評越是不改;作業(yè)不做經(jīng)常受到批評的孩子，說來說去他還是不做......

我身邊有個經(jīng)驗豐富的班主任，調(diào)皮搗蛋的孩子在她手里總是能得到很好的轉(zhuǎn)變。我們向她請教有什么秘訣，她說：“哪里有什么訣竅，你若是想讓一個孩子進(jìn)步，你就努力找到他的閃光點，狠狠地夸，不斷地夸，夸多了，孩子就能朝你夸的方向越變越好?！笨梢哉f，孩子是越夸越好的，而不是越批評越好。古人說：數(shù)子十過，不如獎子一長，也就是這個道理?！?/p>

所以，我們在教育孩子的時候，一定要從孩子的身心發(fā)展特點出發(fā)，積極引導(dǎo)，一定要謹(jǐn)慎自己的言行。因為你的言行里滲透著你對孩子的期望。不要輕易給孩子貼不合適標(biāo)簽，特別是不要貼負(fù)面的標(biāo)簽，盡可能地給孩子貼上一些積極正向的標(biāo)簽。有時候因為你的一個善意的舉動，可能會改變孩子的一生。就如一株小花，你每天施肥，小花才會越來越強(qiáng)壯。孩子需要正確的期望、暗示以及贊美。