小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的意義及策略

摘要：隨著英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，現(xiàn)在小學(xué)中也開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力是十分重要的，會(huì)話(huà)教學(xué)是現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑之一，在英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中采用小組合作的方式，可以極大地提高英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)效果，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);會(huì)話(huà)教學(xué);小組合作;策略

現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最常用的教學(xué)方法是會(huì)話(huà)教學(xué)法和小組合作法，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高有著重要的作用。本文首先針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的意義進(jìn)行分析，然后再提出幾點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的有效策略。

一、合理劃分小組

小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中，合理劃分小組是十分關(guān)鍵的，如果老師劃分的小組不夠科學(xué)合理，那就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一般情況下，每個(gè)小組的人員都設(shè)置在4到5人之間，老師需要提前對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行了解，然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)具體劃分小組，在這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力、交際能力以及性格等方面進(jìn)行考慮。例如在同一個(gè)小組內(nèi)，既需要有英語(yǔ)成績(jī)好、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，也需要有英語(yǔ)能力較差，學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生。既需要有性格較為活潑開(kāi)朗，能夠帶動(dòng)其他人的學(xué)生，也需要有性格內(nèi)向，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)生，至于這樣才能實(shí)現(xiàn)小組成員之間的互補(bǔ)，促進(jìn)成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《Happy birthday！》這節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，老師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成4人一組的小組，需要保證每個(gè)小組的綜合能力都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。小組分組結(jié)束后，就可以讓小學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，老師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題情景，讓小學(xué)生之間來(lái)互相提問(wèn)，例如學(xué)生可以互相提問(wèn)：“When js your birthday？”你的生日是什么時(shí)候？?！癢hat do you do on your birthday？”你生日的時(shí)候都做些什么？“What gifts have you received on your birthday？”你生日的時(shí)候都得到過(guò)哪些禮物。這些問(wèn)題雖然都是比較簡(jiǎn)答的，但是卻可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，小學(xué)生之間可以互相問(wèn)這些問(wèn)題，既可以提高小學(xué)生的交際能力，又可以提高小學(xué)生對(duì)該知識(shí)的了解。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要對(duì)小組之間的對(duì)話(huà)練習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，保證每個(gè)小學(xué)生都能夠參與到對(duì)話(huà)中來(lái)，使每個(gè)下學(xué)生都敢于對(duì)話(huà)、喜歡對(duì)話(huà)、從對(duì)話(huà)中感受到樂(lè)趣。當(dāng)小組合作完成之后，老師也可以對(duì)小組之間的對(duì)話(huà)效果進(jìn)行考察，從而對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌握。

二、選擇合適的小組合作教材

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，包含有各個(gè)方面的，但是并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于對(duì)話(huà)練習(xí)，適合小組合作的方法，因此小學(xué)英語(yǔ)老師在選擇小組合作對(duì)話(huà)內(nèi)容時(shí)需要科學(xué)合理的進(jìn)行選擇。老師選擇小組合作教材內(nèi)容時(shí)首先需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的進(jìn)行了解，明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后再針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)判斷是否適合讓小學(xué)生之間進(jìn)行小組合作練習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《Shopping》這節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，其目的是為了讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解購(gòu)物時(shí)應(yīng)該如何運(yùn)用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)價(jià)格、進(jìn)行高價(jià)、如何對(duì)物品進(jìn)行選擇，如何付款等對(duì)話(huà)知識(shí)。確定目標(biāo)之后，老師就可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)小組內(nèi)的小學(xué)生都可以輪換著扮演不同的角色，例如售貨員、顧客、顧客朋友等，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的情景，讓小學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。例如售貨員問(wèn)：“What can I do for you？”我能有什么幫助你的嗎？“Which one do you like？”你想要哪一個(gè)？顧客回答：“I like this？How much is it？”我喜歡這個(gè)，這個(gè)多少錢(qián)？通過(guò)這樣一來(lái)一去的對(duì)話(huà)，既可以提高小學(xué)生的對(duì)話(huà)樂(lè)趣，同時(shí)也可以讓小學(xué)生在對(duì)話(huà)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)和對(duì)話(huà)技巧，提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

三、合理采用小組游戲會(huì)話(huà)的方式

小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中，老師可以采用小組游戲會(huì)話(huà)的方式來(lái)提高小學(xué)生的應(yīng)用交際能力，小學(xué)生年級(jí)小，對(duì)任何新鮮的事物都會(huì)感到好奇，采用游戲的方式可以極大地提高小學(xué)生的興趣，從而提高小學(xué)生參與游戲的積極性和主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物的時(shí)候，老師就可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行游戲，老師可以想讓每個(gè)小組的學(xué)生準(zhǔn)備一些動(dòng)物的卡片，然后一個(gè)小學(xué)生指出一個(gè)動(dòng)物，并提問(wèn)“What is the name of this animal？”這個(gè)動(dòng)物的名字叫什么，然后讓下一個(gè)小學(xué)生來(lái)回答，第二個(gè)小學(xué)生除了回答上個(gè)小學(xué)生的問(wèn)題外，還需要對(duì)第三個(gè)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，依次類(lèi)推，使每個(gè)小學(xué)生都能參與到游戲中。隨著小學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的了解，老師可以加大游戲的難度，例如第一個(gè)小學(xué)生提問(wèn)過(guò)后，可以指定其中一個(gè)小學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，這樣依次類(lèi)推，運(yùn)用這樣的方式使得游戲難度上升，也更加刺激，學(xué)生的積極性也極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣不僅可以提高小學(xué)生的交際能力，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的應(yīng)變能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，小學(xué)教育也加大了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是為了讓小學(xué)生掌握豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技巧，同時(shí)也要提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中老師可以采取會(huì)話(huà)教學(xué)的方式來(lái)提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程中老師可以采用小組合作的方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話(huà)興趣，提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。要想充分發(fā)揮小組合作在英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中的作用，老師需要采取合理的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)小組合作對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行選擇，并通過(guò)小組游戲和對(duì)話(huà)情景設(shè)置的方式來(lái)提高小學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：吳志強(qiáng)（1980.02-），男，籍貫：河南安陽(yáng)，專(zhuān)科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。