走進(jìn)春天，走進(jìn)百果園

盧忠英

在幼兒園的東側(cè)，有一道亮麗風(fēng)景線——?dú)g樂(lè)果園。歡樂(lè)果園不大，可它卻是小朋友探索、觀察植物世界的好場(chǎng)所，是豐富幼兒知識(shí)的重要渠道，也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)之一。

幼兒園開(kāi)張戶外游戲，每個(gè)班級(jí)要領(lǐng)一塊地方，領(lǐng)什么地方呢？問(wèn)小朋友！當(dāng)老師把這個(gè)消息告訴小朋友，班里所有小朋友異口同聲地說(shuō)“歡樂(lè)果園！”于是，果園與大六班小朋友結(jié)緣。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

中午，天氣不錯(cuò)，餐后散步時(shí)，孩子們一致要求去百果園散步。

初春的百果園果樹(shù)才冒尖尖芽，只有枇杷樹(shù)開(kāi)滿了白色的小花，孩子們高興地圍著枇杷樹(shù)七嘴八舌的議論著“看，枇杷樹(shù)開(kāi)花了！”“這里有小琵琶，好多??！”“這里也有，哇，我最喜歡吃枇杷了！”“不行，幼兒園的枇杷要個(gè)小朋友都看到了才能摘?！薄?/p>

突然一個(gè)聲音說(shuō)“老師，我感覺(jué)果園里的草要拔掉，草和果樹(shù)搶營(yíng)養(yǎng)，會(huì)影響果樹(shù)的生長(zhǎng)?！闭f(shuō)話的是我們班的智多星嘉恒。

經(jīng)嘉恒這么一說(shuō)，孩子們的注意力從枇杷書(shū)上裝移到了發(fā)現(xiàn)果園存在的問(wèn)題，怎么照顧果園上面來(lái)了。

原子說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)地上的土太硬了，果園需要松土。”

萍萍說(shuō)“果園里有的地方泥土白白的，太干了，果樹(shù)要喝水?！?/p>

樂(lè)樂(lè)說(shuō)“我覺(jué)得果園里的樹(shù)枝要撿掉！這樣果園里會(huì)干凈漂亮?！?/p>

……

二、整理歡樂(lè)果園

第二天，午餐后，利用散步時(shí)間，孩子們帶著他們從家里帶來(lái)的小工具，我們來(lái)到了歡樂(lè)果園，說(shuō)改就干，好一派歡樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面。

孩子們?yōu)榱私o百果園的花草樹(shù)木松土、拔草還有觀察記錄?；顒?dòng)中每一組都進(jìn)行了分配活動(dòng)：每一組都有小組長(zhǎng)分配好兩人拔草兩人松土兩人記錄。

走進(jìn)百果園，到處都是綠色，一派生機(jī)勃勃的景象，生命之綠呼之欲出，真可謂“春色滿園關(guān)不住”，在活動(dòng)的過(guò)程中孩子們都非常的仔細(xì)認(rèn)真，愛(ài)護(hù)每一棵花草樹(shù)木。

三、領(lǐng)養(yǎng)果樹(shù)

“我喜歡枇杷樹(shù)！因?yàn)槲易钕矚g吃枇杷了。”琪琪依偎在枇杷樹(shù)上甜甜地說(shuō)。

“我喜歡桃樹(shù)，桃花粉色的，最漂亮了！”凡丫頭認(rèn)真的說(shuō)。

“我喜歡梨樹(shù)”、

“我特喜歡桃樹(shù)，我喜歡桃子吃！”

“我喜歡金桔！”

“我也喜歡”……

小朋友七嘴八舌的暢談著，并且站在自己喜歡的果樹(shù)下，或是依偎或是擁抱，或是喜歡同一棵樹(shù)的小伙伴手拉手開(kāi)心的跳……

“你們喜歡什么果樹(shù)，就讓你來(lái)照顧它，你們?cè)敢鈫幔俊蔽姨嶙h。

“好！”孩子們異口同聲的回答。

“怎么才能知道這棵樹(shù)是誰(shuí)領(lǐng)養(yǎng)照顧的呢？”我問(wèn)孩子們。

“在樹(shù)上寫(xiě)我們的名字?！辩鶕屜日f(shuō)。

“不行，不能在書(shū)上亂寫(xiě)，樹(shù)要受傷的?！币酪礼R上反對(duì)，其他孩子也表示不可以。

“在樹(shù)上及不同顏色的繩子?！?/p>

“在樹(shù)上貼貼紙?！?/p>

“在樹(shù)上……”

孩子們想出許多辦法，最后大家經(jīng)過(guò)討論，同意用畫(huà)畫(huà)的方法，畫(huà)一幅介紹人養(yǎng)的果樹(shù)的畫(huà)，并把人樣小朋友的名字簽在畫(huà)的反面，老師塑封好了掛在書(shū)上。

于是，早晨來(lái)園時(shí)后，游戲時(shí)，午餐后……孩子們只要一有機(jī)會(huì)就聚在一起畫(huà)畫(huà)。兩天后，孩子們把一幅幅認(rèn)養(yǎng)畫(huà)掛上了果樹(shù)，果園里飄蕩著一幅幅美麗的畫(huà)片，給果樹(shù)增添了一道靚麗的風(fēng)景。

四、未來(lái)的歡樂(lè)果園

一天孩子們來(lái)果園畫(huà)畫(huà)，秋秋說(shuō)“老師，同同他畫(huà)了蘋(píng)果樹(shù)，果園里沒(méi)有蘋(píng)果樹(shù)??！”

“我想要我們的果園種蘋(píng)果樹(shù)！我外婆家種蘋(píng)果樹(shù)的！”同同大聲的說(shuō)。

“那你們還想我們的歡樂(lè)果園種什么果樹(shù)，希望我的果園變成什么樣子？你們把它畫(huà)下來(lái)！”

“好”孩子們一片歡呼。

從什么時(shí)候開(kāi)始，歡樂(lè)果園成了孩子們的牽掛，“今天散步我們可以去歡樂(lè)果園嗎？”“老師，我們先去果園看看再活動(dòng)！”……無(wú)論做什么，只要有可能，孩子們都會(huì)提議去果園看看他們喜歡的果樹(shù)。

百果園為孩子提供了親近大自然了機(jī)會(huì)，孩子們通過(guò)歡樂(lè)果園養(yǎng)成了愛(ài)觀察的良好習(xí)慣進(jìn)，也逐步形成愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)，百果園的精心創(chuàng)設(shè)，既可美化環(huán)境，也可利于幼兒觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

活動(dòng)中更好地發(fā)揮百果園在日常生活中的教育功能，拓寬幼兒視野，讓孩子進(jìn)一步親近大自然，同時(shí)，孩子們通過(guò)參與百果園的管理、觀察、了解常見(jiàn)植物的種類、生長(zhǎng)條件、生長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、觀察能力、記錄能力，以及愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)動(dòng)植物、愛(ài)大自然的情感。