如何優(yōu)化高中地理課堂師生互動教學

簡勝

摘要：無論在什么樣的學科學習中，師生關系可以說是學生學習的一個重要的影響因素。地理教學自然也不例外，筆者認為，在地理學科的學習中，由于這門學科具有的一定難度，教師一定要學會換位思考，注意和學生們之間的師生關系問題，通過構(gòu)建良好的師生關系提高師生之間在課堂上的互動頻率，對學生學習地理學課來說大有裨益。

關鍵詞：高中;地理教學;師生互動

引言：在地理學科的學習中，由于這門課程的特殊性，學生們在學習時容易遇到一定的學習阻力，學好這門課對于學生來說也許也會比較困難。因此，教師如果能夠與學生之間存在是良好的師生關系，在課堂上也能夠與學生處于一種良好的師生互動的課堂氛圍，就更能提高學生們學習地理的興趣。興趣是最好的老師，學習興趣的提高也就意味著學習效率的提高，因此，筆者認為，想要真正讓學生學好地理，良好的師生關系以及融洽的課堂互動就是前提之一。對于如何讓學生和老師良好互動，筆者做了以下研究：

一、融洽的課堂氛圍

在往常的課堂教學中，教師們?nèi)菀鬃呱系囊粋€彎路就是一味的灌輸知識給學生，而沒有讓學生們反饋學習結(jié)果的機會，這種教學方式實則是把課堂變成了教師的“一言堂?！痹谶@種教學模式下，學生極其容易對這門學科的學習產(chǎn)生厭倦情緒，因此，轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生學習地理的興趣，融洽課堂氛圍迫在眉睫。在課堂教學期間，教師應該做到的是給學生足夠的時間表達出自己已經(jīng)掌握的知識，做到師生在課堂上能夠沒有障礙的進行知識上的相互交流。此外，教師不再是課堂的主人，教師要學會漸漸的把課堂還給學生，讓學生在課堂上能夠找到歸屬感，在學習地理的時候也能夠有更大的興趣進行學習。

在課堂上，教師可以通過以幽默的方式向?qū)W生提問、讓學生在課堂上以小組為單位討論某個問題等方式讓課堂的氛圍活躍起來。比如說，在學習《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》這點內(nèi)容的時候，教師就可以讓學生討論對于土地荒漠化的原因，通過讓學生研究荒漠化的原因引導學生從原因方面找出治理辦法。通過這種一環(huán)扣一環(huán)的提問方式，讓學生們的注意力始終集中到課堂內(nèi)容的學習上來，提高學習效率。在此期間，教師并不是完全不起作用的，教師可以在學生們討論的時候適時加以引導，讓學生少走彎路，也可以和學生談談自己的看法，讓學生思考教師的想法是否正確等等，讓學生們認識到教師只是這堂課的一個參與者，真正的掌控著還是學生。由此，在課堂氛圍上，學習的氣氛就會愈來愈濃，教師就可以在這樣一個情境下潛移默化地把知識傳授給學生，提高教學效率。

二、合適的討論流程

在課堂上開展學習問題的討論一個好處是帶動課堂氣氛，而另一個好處則是讓學生能夠在這種方式下對所學知識能夠有一個更加深入的認識。學生能夠明白某一個知識點是一回事，是否能夠運用又是另外一回事，因此，教師在教學過程中，不僅要讓學生學懂知識點，也要讓學生能顧學會運用知識點。然而，討論固然有好處，但是一旦運用不好這個方法，對于學生的學習來說只有害沒有利。如果教學過程中討論活動沒有一個合適的討論流程，那么課堂秩序?qū)艿絿乐氐挠绊?，對教師的教學和學生的學習增添阻難。因此，合適的討論流程可以提高學生的學習效率。

比如說，在學習南北地區(qū)知識的時候，教師就可以把學生分成A、B兩組，讓學生討論南北地區(qū)的相關知識，然后就讓學生以小組形式談談對南北地區(qū)的看法，隨后就對學生的總結(jié)概括做一些評價，最后公布問題標準答案，讓學生對照。通過這種教學方式，可以讓師生始終處于一種相互合作的狀態(tài)，讓學生在課堂上也始終保持一種較高的精神力的集中，提高教學與學習效率。

三、激烈的辯論比賽

在課堂上，一些問題的討論對學生來說可能更加有趣，但是如果始終用一種方法的話，學生的學習興趣也會漸漸下降，而學習最需要的就是學生始終保持極高的學習熱情，因此，尋找新的教學方法極為重要，開展是適當?shù)霓q論比賽就是一個較好的方式。通過開展辯論賽，既可以訓練學生的梵反應能力，也可以用一種較快的方式掌握學生的學習情況。此外，在開展辯論賽時要注意的問題就是一定要讓學生有所收獲，把活動開展的核心目的放在提高學生學習興趣上來，真正發(fā)揮出辯論賽的作用。

比如說，在學習“工業(yè)發(fā)展和工業(yè)污染之間的沖突”的時候，就可以把學習內(nèi)容作為一次辯論的辯題，讓學生根據(jù)工業(yè)污染與工業(yè)發(fā)展之間的關系開展辯論，辯論“在國家發(fā)展的大背景下，工業(yè)污染防治更重要，還是工業(yè)發(fā)展更重要?！碑斀駮r代，我國的經(jīng)濟發(fā)展是一個很大的命題，應該如何促進我國的發(fā)展以及預防污染和治理污染之間的重要性問題一直以來都是我國學者在討論的重大問題。把這種問題作為辯論辯題更有實際意義，也可以讓學生的學習熱情地到一定程度的提升。同時，在辯論賽開展期間，教師也可以作為參賽選手加入到學生的辯論當中，形成良好的是師生互動關系。

四、有趣的課外活動

地理學科是一個需要實踐教學的科目，通過開展一定量的實踐教學，可以讓學生對于自己學習的地理知識有一個更加全面的認識，也可以通過這類實踐活動拉近教師與學生之間的關系，幫助教師在課堂上和學生形成良好的師生互動。教師可以帶領學生參觀學校附近的工業(yè)園以及展覽館等等地區(qū)，讓學生能夠?qū)W到更多的課堂上沒有的知識，拓展學習內(nèi)容，擴展學生知識面，為以后的學習打下堅實的基礎。同時，這種教學活動也是師生交流的一個重要平臺，在課外活動開展的情形下，學生也會更加容易鼓起勇氣與教師討論問題，對于教師來說，這就是一個融洽師生關系的一個契機

總結(jié)：在地理學習過程中，學習興趣是學生學好地理的一個重要的影響因素，而課堂氛圍是影響學習興趣的一個重要因素，然而師生之間的關系以及課堂上的良性互動就是融洽學習氛圍的一個重要條件。因此，在地理學習過程中，教師始終要注意營造一個良性的師生互動的課堂學習的氛圍，讓學生在地理學習過程中體會到地理學習的極大樂趣所在。

參考文獻：

[1]程春平新課程下高中地理小組合作學習策略探討群文天地2014

[2]王偉新課改背景下高中地理教學的幾種變化學周刊2014

[3]孫恒杰高中地理學困生學習心理狀態(tài)分析及對策研究基礎教育研究 2014