基于核心素養(yǎng)下的統(tǒng)編教材中年級習作教學(xué)

胡桂俠

摘要：語文核心素養(yǎng)即審美鑒賞與能力、語言構(gòu)建與運用能力、思維發(fā)散能力、文化傳承與理解能力，而作文教學(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點。因此在作文課教學(xué)中，要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標，充分挖掘?qū)W生的四個能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感悟、實踐與反思，提高自身的寫作能力，提高語文整體水平。

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng);習作

全面開展素質(zhì)教育的今天，教師對于核心素養(yǎng)教學(xué)理念的研究與實踐越來越深入細致，而核心素養(yǎng)在小學(xué)語文習作課程中的融合也尤為重要?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語文習作教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。本文就以核心素養(yǎng)在小學(xué)語文習作課程教學(xué)中，如何更好地開展與提高進行以下探索研究：

1.教學(xué)主題與目標的規(guī)劃

基于核心素養(yǎng)教育理念的小學(xué)語文習作課程中，教師對于學(xué)期課程整體的教學(xué)主題，每階段不同的教學(xué)體系和所有教學(xué)中需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)這些工作內(nèi)容，教師必須明確的提出，具體的習作課程中的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。否則就不能突出核心素養(yǎng)教學(xué)理念在整個語文習作教學(xué)中的重要作用。具體教學(xué)目標的明確提出，也能讓學(xué)生們在習作課程的學(xué)習過程中，有更清晰明了的課前準備與學(xué)習方向。教師通過做好核心素養(yǎng)教學(xué)主題與目標的規(guī)劃，完善核心素養(yǎng)的教育教學(xué)體系，提高自身對小學(xué)語文習作教學(xué)的水平。在教學(xué)的過程中，教師要對核心素養(yǎng)教學(xué)模式與寫作的主題體系這兩項內(nèi)容之間的具體聯(lián)系進行課程教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的分析定位。在課堂上能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷與生活中得到情感道德的啟發(fā)，培養(yǎng)清晰的語言思維邏輯。與學(xué)生進行寫作交流，了解學(xué)生的生活情感經(jīng)歷，從而結(jié)合教師自身語文習作的教學(xué)能力和核心素養(yǎng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對生活進行正確的思考體會，從生活中得到更高的領(lǐng)悟，品味生活中的不同經(jīng)歷。這樣不僅能夠在課堂上提高學(xué)生的語文寫作能力，更能夠使學(xué)生在平日的生活中完善自身核心素養(yǎng)。

2.課程標準中習作目標的層級分析

《語文課程標準》關(guān)于寫作部分的總目標要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力?！痹诳偰繕说囊笙?，小學(xué)階段又詳細分為三個學(xué)段目標。細讀學(xué)段目標的各項要求，可將其剖析為幾個層面：

第一層面，寫作意愿?！皩懺捰信d趣”“樂于書面表述”“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”。注重寫作興趣的培養(yǎng)，懂得寫作的目的在于交流與表達。

第二層面，寫作內(nèi)容。寫自己想說的話，“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞”。從自己原始的認識到內(nèi)心體驗，再到刻意觀察，隨著學(xué)生對周圍事物與社會認知的加深，不斷提升要求。

第三層面，寫作技能。首先在表達方面，不拘形式寫，寫簡單的紀實或想象作文，分段表達，學(xué)習常用的標點符號。其次在修改方面，從學(xué)習修改，到主動與他人交流。

第四層面，寫作認識。首先是寫自己的心里話和想象，其次寫自己印象最深的內(nèi)容，再到珍視個人的獨特感受。寫作不僅僅是應(yīng)對練習與考試，更是寫出自我的認識、對社會的認識、個人的成長，是一種寫真情、抒真情的自我表達。

3.分析小學(xué)語文習作文體

在對小學(xué)習作的日常教學(xué)中，教師的側(cè)重點總是偏向于學(xué)生語言積累與運用，情感表達的品味和語言語法邏輯，而忽略了學(xué)生寫作時思維的構(gòu)思，學(xué)生對事物的情感價值觀和文化理念的相互交流。而對于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)就是要教導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀，完善的邏輯思維和高尚的情感道德。這就需要教師在學(xué)生寫作前給予正確的教學(xué)指導(dǎo)和寫作過程中與學(xué)生進行適當?shù)那楦薪涣鳌Ｓ捎诋斍靶W(xué)語文習作的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，短時間的課堂上，想要完全貫徹好核心素養(yǎng)教學(xué)的理念是不現(xiàn)實的。所以要分清習作的主題內(nèi)容和文體，引導(dǎo)學(xué)生在階段性教學(xué)過程中不斷提高，逐漸地融入核心素養(yǎng)的理念，結(jié)合教學(xué)的主題內(nèi)容，分層次的將核心素養(yǎng)理念散播到不同的文體中，從而循序漸進地展開學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育。

4.敘事豐富，情景再現(xiàn)

敘述好一件簡單的事，是最基本的，有了這個基礎(chǔ)，才能把更復(fù)雜的事說清楚。在現(xiàn)實生活當中，一個人只要具有良好的表述能力，就能夠?qū)⑸町斨械娜宋锱c事件表清楚。要認真描寫好一件事情，讓人具有恍如身在其中之感，情景仿若栩栩如生。一次，“科普大篷車”來學(xué)校進行科普知識普及宣傳，不但有多塊展板讓學(xué)生了解知識，更多的是提供設(shè)備，讓學(xué)生親自動手，參與體驗。我及時抓住這個契機，讓學(xué)生認真觀察體驗，圍繞“科普進校園”這個話題寫一篇習作，首先回想觀看過程：先看了什么、后看了什么，再說說給自己留下了印象最深的是什么，為什么喜歡。再進一步指導(dǎo)：當你們有序來到操場，進入展覽區(qū)，帶上3D眼鏡，看到了什么奇異的畫面，有哪些恐龍，夜空中的星座引發(fā)了你的哪些遐想……進入第二塊展區(qū)，你首先看到了什么，你動手操作，又有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了哪些想法。在講解員進行解說之后，你從中對哪些知識具有了認知？提醒學(xué)生注意，選取最吸引人的兩到三個進行敘述描寫，最后再總述這次參觀的感受。安排學(xué)生借助于觀察、觸摸、想象，來讓學(xué)生自身的多種感官都得到了調(diào)動。具有豐富多彩的寫作素材，在寫作時也就能“信手拈來”了。

5.注重對寫作素材的搜集，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

“巧婦難為無米之炊”，寫作素材是組成文章的基礎(chǔ)也是核心，只有掌握了準確的核心素材才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文筆。在日常教學(xué)過程中，教師可以通過布置一些摘抄任務(wù)的方式讓學(xué)生注重日常素材的收集，然后通過課堂展示的方式來強化學(xué)生收集的效果，同時還可以加深學(xué)生內(nèi)部的素材交流，讓大家分別收集的素材成為班級內(nèi)共同的財富，這對于進一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及整體寫作能力也具有一定的幫助。

綜上所述，學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要教師對其進行積極的引導(dǎo)，并通過課內(nèi)外閱讀點評、理論結(jié)合實踐、積累寫作素材、閱讀優(yōu)秀范文等方式，逐步提高學(xué)生的寫作能力進行鍛煉，并注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高其語文水平。

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