淺談?dòng)螒蛘呔裨谟變簣@課程指導(dǎo)中的有效途徑

錢(qián)宇鵬

摘要：游戲在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，幼教改革的逐步深化讓幼兒園對(duì)游戲化教學(xué)普遍認(rèn)可，很多幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)采用游戲的方式吸引幼兒注意力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。積極的游戲有助于培養(yǎng)幼兒游戲者精神，良好的游戲者精神能夠培養(yǎng)幼兒各方面能力，所以幼兒教師要在幼兒園課程中積極倡導(dǎo)游戲者精神。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲者精神;課程;積極作用

幼兒課程的游戲化能夠提高幼兒學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。在幼兒課程教學(xué)中，將原本非游戲類(lèi)的課程滲透到游戲中或轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛟爻尸F(xiàn)到幼兒面前，能夠增加幼兒的游戲體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。游戲者精神在幼兒課程中的倡導(dǎo)能夠讓幼兒明白游戲不僅僅是玩，而是一種學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)游戲?qū)W會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)生活常識(shí)以及其他知識(shí)。游戲都具有一定的游戲規(guī)則，需要幼兒認(rèn)真對(duì)待，保持對(duì)游戲尊重的態(tài)度進(jìn)行，這就是游戲者精神。在充滿(mǎn)物質(zhì)誘惑的環(huán)境中，幼兒的生活也被物質(zhì)籠罩，缺少樂(lè)趣，游戲者精神是提升幼兒生活樂(lè)趣和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的源泉，讓幼兒接受游戲化教學(xué)，獲得精神滿(mǎn)足，所以在幼兒課程中積極倡導(dǎo)游戲者精神十分必要。

一、游戲者精神在幼兒課程教學(xué)中的具體體現(xiàn)

學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)只是幼兒園幼兒接受教育的一個(gè)方面，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，讓幼兒形成健康的人格，高尚的品質(zhì)比學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)更加重要。同時(shí)幼教改革倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)，要讓幼兒在快樂(lè)的童年中獲得身心健康發(fā)展。游戲者精神主要體現(xiàn)在幼兒在游戲過(guò)程中的合作、精神、創(chuàng)新、分享等積極行為。舉個(gè)例子，幼兒教師要求幼兒用水彩筆畫(huà)出自己喜歡的水果，并承諾畫(huà)的好的小朋友給予獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，會(huì)努力將水果畫(huà)好，努力思考水果模樣的同時(shí)，還會(huì)想方設(shè)法美化水果，這樣一來(lái)就鍛煉了幼兒的思考能力，幼兒教師將畫(huà)好的作品貼到墻上，大家一起觀(guān)看，比一比誰(shuí)畫(huà)的最好，然后拿出真實(shí)的水果，讓畫(huà)的好的小朋友和大家一起分享這個(gè)水果。在這個(gè)過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)了分享和競(jìng)爭(zhēng)，在面對(duì)類(lèi)似的情況，幼兒就會(huì)懂得和同伴競(jìng)爭(zhēng)，勝利者和大家分享果實(shí)等等，這就是游戲者精神。

又如幼兒教師在組織幼兒玩老鷹捉小雞游戲的時(shí)候，教師扮演老師，找一個(gè)個(gè)子高的幼兒扮演雞媽媽?zhuān)溆嗟陌缪菪‰u，為了贏得游戲，幼兒會(huì)齊心協(xié)力對(duì)抗教師的抓捕，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，作為雞媽媽的幼兒也會(huì)學(xué)會(huì)保護(hù)同伴。隨后教師可以轉(zhuǎn)換角色，自己扮演媽媽讓幼兒扮演老鷹，鍛煉幼兒的身體靈活性和思維能力，如果教師能夠讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中每人佩戴一個(gè)英文的水果單詞，溝通的時(shí)候都用水果單詞稱(chēng)呼，則可以加深幼兒對(duì)水果單詞的認(rèn)識(shí)，形成良好游戲者精神的同時(shí)，收獲了知識(shí)和成長(zhǎng)。

二、幼兒游戲者精神在幼兒園課程中的有效途徑

（一）充分保證幼兒的游戲時(shí)間

充裕的游戲時(shí)間是培養(yǎng)幼兒游戲者精神的基本保證，傳統(tǒng)模式下，幼兒教師只有在下課以后組織幼兒做游戲，目的是讓幼兒放松休息。而游戲性教學(xué)模式下，組織幼兒游戲已不僅僅是為了幼兒玩和休息，更加要在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好品質(zhì)。所以幼兒教師可以通過(guò)將課程教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，盡量不去規(guī)范課程和游戲之間界限，讓幼兒認(rèn)為每天上課的內(nèi)容就是做游戲，每天在幼兒園都是在歡樂(lè)的游戲中度過(guò)的。另外幼兒教師需要注意，如果一味的在課上組織集體游戲，會(huì)讓幼兒失去興趣，適當(dāng)增加自主游戲的時(shí)間，可以保持幼兒的新鮮感和積極性。

（二）提供豐富的游戲材料

愛(ài)玩是幼兒的天性，喜歡游戲材料也是幼兒的一種本性，幼兒對(duì)待事物具有強(qiáng)烈的好奇心，其在幼兒園最感興趣的莫過(guò)于游戲材料。所以要在幼兒課程中倡導(dǎo)幼兒游戲者精神，就必須重視游戲材料的投放。目前多數(shù)幼兒園在游戲材料數(shù)量和質(zhì)量方面都存在不足，導(dǎo)致幼兒游戲化教學(xué)困難不斷，教學(xué)效果難以提升，幼兒游戲者精神也難以形成。在這樣的環(huán)境下幼兒教師方面要積極和幼兒園管理者反饋游戲材料需求，讓幼兒園定期購(gòu)入游戲材料，另外一方面，可以利用幼兒園現(xiàn)有的資源制作游戲材料。例如將可樂(lè)瓶裁剪一下做成小花籃，讓幼兒折紙做手工花放在里面;在兩課樹(shù)中間拴上繩子，讓幼兒跳皮筋等等，都是增加游戲材料的途徑。除此之外教師還可以組織幼兒采取游戲材料知錯(cuò)過(guò)程，讓幼兒自己制作游戲材料，培養(yǎng)其操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，做到寓教于樂(lè)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

良好的游戲環(huán)境會(huì)帶給幼兒放松，快樂(lè)的感受，讓幼兒放心投入游戲中玩耍學(xué)習(xí)。所以幼兒教師要結(jié)合幼兒的年齡特征和幼兒園具體情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲環(huán)境。游戲環(huán)境不僅包含為幼兒提供各種游戲材料，還包含營(yíng)造游戲氛圍等精神環(huán)境，所以幼兒教師進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好游戲主題，利用主題和幼兒的心理特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。例如在組織抓蝸牛游戲的時(shí)候，教師可以在游戲開(kāi)始之前向幼兒介紹蝸牛的形態(tài)特征，給幼兒看蝸牛的圖片和蝸牛爬行的視頻，讓幼兒充分了解蝸牛的信息以后，進(jìn)行游戲的時(shí)候就會(huì)快速進(jìn)入狀態(tài)，信息十足的進(jìn)行實(shí)踐?？梢?jiàn)良好的游戲環(huán)境是幼兒游戲者精神培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)幼兒課程目標(biāo)的重要組成部分，讓幼兒在良好的游戲環(huán)境中去玩耍、學(xué)習(xí)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的結(jié)合，提升幼兒課程教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

游戲者精神包含的內(nèi)容很多，不僅僅表現(xiàn)在遵守游戲規(guī)則和團(tuán)隊(duì)合作，還包含著競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、自由等精神。游戲者精神對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有還總要作用。所以幼兒教師應(yīng)積極在幼兒課程中倡導(dǎo)游戲者精神，在游戲化教學(xué)中重視培養(yǎng)幼兒的游戲者精神，讓幼兒形成良好的道德品質(zhì)，自由表達(dá)自己的想法，在快樂(lè)的游戲環(huán)境中形成游戲者精神，學(xué)會(huì)知識(shí)，收獲成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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