淺談培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力

吳春玲

摘要：閱讀對(duì)于早期幼兒的教育來(lái)說(shuō)，是幼兒智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。早期閱讀就是幼兒在幼兒園階段，以圖畫(huà)、故事等讀物為載體，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，將看、聽(tīng)、說(shuō)三者有機(jī)的融合到幼兒閱讀活動(dòng)中去，這樣不僅激發(fā)了幼兒對(duì)閱讀的熱情，還豐富了幼兒的精神生活。因此，要盡早地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，可以使他們一生都受益匪淺。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;能力培養(yǎng)

引言：早期的閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒憑借變化豐富的色彩、生動(dòng)形象的圖像、成人的口語(yǔ)講述以及相應(yīng)文字的解說(shuō)等這些閱讀的活動(dòng)，都是早期閱讀。孩子們?cè)谠缙诘拈喿x過(guò)程中，能從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，從而逐漸提升了幼兒閱讀的能力。

1.幼兒早期閱讀的重要性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是一個(gè)人最好的老師?！睂?duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)可以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。早期閱讀可以促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，幼兒的智力包括專(zhuān)注力、理解力和想象力。幼兒的天性就是好動(dòng)，很難在一件事情上面保持高度的集中力，他們只會(huì)把專(zhuān)注力放在感興趣的事情上。因此，早期閱讀就可以通過(guò)吸引幼兒注意力，從而培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力。

早期閱讀可以拓寬幼兒的眼界，幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，生活的環(huán)境一般都是幼兒園和家里。對(duì)外界的知識(shí)并不了解，因此，幼兒充滿(mǎn)著好奇的心理。教師可以通過(guò)閱讀讓幼兒在其中找到解答疑惑問(wèn)題的答案。這樣既可以滿(mǎn)足幼兒的求知需求，也可以由此培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

2.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力

2.1選擇合適的閱讀繪本。選擇適合幼兒閱讀的繪本是最主要的任務(wù)。幼兒教師可以針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇一些適合幼兒閱讀的繪本。比如，圖畫(huà)色彩豐富、圖畫(huà)內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖畫(huà)所配的文字優(yōu)美簡(jiǎn)練等。這樣的繪本不僅便于幼兒的理解還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。不同年齡段的幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平不同，閱讀的能力也不相同。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒教師就要選擇與他們?nèi)粘Ｉ畋容^貼近的生活主題繪本來(lái)進(jìn)行閱讀。對(duì)于中大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的閱讀能力稍強(qiáng)一點(diǎn)，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)更豐富一些，幼兒教師就可以給他們選擇一些圖文并茂、故事情節(jié)連貫的繪本進(jìn)行閱讀。幼兒閱讀的繪本不管從內(nèi)容、還是品種來(lái)說(shuō)，都要涉及面廣一些，杜絕暴力、色情、驚悚等不良內(nèi)容的繪本，最好是挑選一些有利于幼兒身心健康發(fā)展的繪本。隨著幼兒閱讀面越來(lái)越廣泛，幼兒自主閱讀的能力也越來(lái)越強(qiáng)。我們可以按照不同的年齡段的幼兒的不同需求進(jìn)行一些材料的投放。

2.2創(chuàng)設(shè)閱讀教育環(huán)境。閱讀的環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，它是閱讀環(huán)境開(kāi)始的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的閱讀環(huán)境更能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和閱讀欲望。想要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，還需要加強(qiáng)周邊環(huán)境的布置。盡可能地讓幼兒接觸到大量的圖書(shū)繪本，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)幼兒在閱讀過(guò)程中被形象生動(dòng)有趣的故事所吸引時(shí)，會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情。這樣就培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)閱讀的情感態(tài)度。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)幼兒與大家一起分享這分快樂(lè)的心情。培養(yǎng)幼兒閱讀環(huán)境不僅在精神上幼師要給予支持，在物質(zhì)環(huán)境上，教師也要給予充分的閱讀空間。為了能給幼兒的閱讀創(chuàng)造良好的氛圍，教師可以在幼兒園教室的一角創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)供幼兒閱讀的區(qū)域。這樣幼兒在閱讀角里拿著自己喜歡的繪本來(lái)閱讀，還可以和別的小朋友一起分享閱讀內(nèi)容，這樣不僅促進(jìn)了幼兒之間的相互交流，還培養(yǎng)了早期閱讀的能力。

2.3家園聯(lián)合，延伸閱讀教育。幼兒園要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)的正確引導(dǎo)方法。家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)和幼兒園教師的經(jīng)驗(yàn)是有差距的，幼兒園通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)們明白各個(gè)幼兒的閱讀水平是不同的，家長(zhǎng)要根據(jù)自身的情況來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。幼兒在家的同時(shí)也要讓家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子閱讀，這就加大了孩子的閱讀時(shí)間，通過(guò)這樣的閱讀方法，家長(zhǎng)也能參與進(jìn)來(lái)，從而也幫助了孩子的閱讀水平的提高。

2.4根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方式。對(duì)于不同年齡段的孩子，有著不同的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)在指導(dǎo)方法上也有所不同。在閱讀的過(guò)程中，幼師對(duì)于年齡較小的幼兒可以帶領(lǐng)他們用手指認(rèn)繪本中的人物形象，讓他們更加地熟悉繪本中的人物。例如，在閱讀適合小班的《公雞與小鴨子》這個(gè)繪本時(shí)，教師就可以用手指著繪本上的小鴨子和小公雞，讓幼兒能有效的區(qū)分開(kāi)，教師還可以模仿小雞和小鴨子的叫聲，根據(jù)繪本的故事情節(jié)進(jìn)行不同語(yǔ)氣模仿。這樣就幫助了幼兒能夠全面地了解了繪本的內(nèi)容，還可以通過(guò)讓幼兒模仿來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)于較大的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以先和孩子一起看一遍，講一遍，然后在和他們一起討論繪本中的故事情節(jié)，最后再讓幼兒分角色進(jìn)行表演。例如，《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，教師可以指導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)等方法完成每一個(gè)故事中的角色，然后讓幼兒一邊表演，一邊講述。這樣就加深了幼兒對(duì)故事的記憶和理解。從而調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，終促進(jìn)了幼兒閱讀理解能力的發(fā)展。

2.5養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能夠讓幼兒終生受益。由于幼兒的堅(jiān)持性和自制力比較差，這就需要教師有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，為了幼兒便于記憶，教師可以把閱讀的規(guī)則編成簡(jiǎn)短的兒歌，輕松地傳遞給幼兒。有了閱讀的規(guī)則再加上一些方法，幼兒就可以很快的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣了。比如，反復(fù)閱讀，就可以加強(qiáng)幼兒對(duì)閱讀材料的感知和記憶，從一開(kāi)始的被動(dòng)接受過(guò)渡到了自己獨(dú)立進(jìn)行閱讀。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)，然后在鼓勵(lì)幼兒把圖畫(huà)上的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)?；蛘呤怯山處熤v一個(gè)故事，幼兒在聽(tīng)的同時(shí)積極地轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，在教師講完后，幼兒進(jìn)行模仿，在此基礎(chǔ)上，幼兒也可以充分的發(fā)揮想象力對(duì)故事進(jìn)行改編。以上的這些方法都能夠有力的培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期閱讀教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。幼兒早期閱讀能力需要堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期進(jìn)行培養(yǎng)，幼兒教師要在原有的教育技能基礎(chǔ)上再加以完善和改革，積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的教育觀念和方法跟孩子一起互動(dòng)。讓孩子能較快地積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，有效地進(jìn)行閱讀。幼兒早期閱讀的開(kāi)展是可行的，它對(duì)幼兒即將進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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