高中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

趙軍

摘要：隨著社會的進步，人們的思想也在不斷的升華，處在高中階段的學生，隨著身體的快速發(fā)育，在心理和行為等方面表現出強烈的自主性，自我意識有著明顯的增強。想要擺脫家長和老師和的束縛。這個時候高中班主任就發(fā)揮著重大的作用，班主任需要實施有效的激勵政策，在德育教育中不斷的積累經驗，面對不同的學生適當的改變一下教育理念，全面激發(fā)學生學習的積極性，提升高中班主任德育教育的有效實施，進一步促進學生的學習效率。

關鍵詞：高中班主任;德育教育;激勵策略

伴隨著社會的進步，人們的生活節(jié)奏以及生活方式都在發(fā)生著巨大的變化。為了適應這個高效率的社會，無形中學生的壓力就會慢慢的加大，所以，高中班主任的德育工作就要緊跟學生的步伐，確保德育教育的有效實施，才能更好的培育學生，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，尤其是在此社會背景下的高中生，有著極深的獨立自主性和叛逆性，為了確保高中生的學習能夠更上一層樓，德育教育的實施就需要每一位高中班主任的不斷努力。

一、高中班主任的德育目標及激勵政策的內容

要想推進高中班主任德育工作的有效實施，那么每一位高中班主任都要全方位的了解學生，并且考慮到目前的實際情況，進而提升學生的學習效率。在目前高中班主任的德育教育中，不難發(fā)現有些班主任依然在用傳統(tǒng)的德育教育理念來對學生進行教育，這樣的德育教育理念是很難提升班主任的工作質量的。主要

的原因就是傳統(tǒng)的班主任德育理念往往更加重視班主任在教育中的位置，從而嚴重地忽略了學生的身心。在課堂中學生缺乏積極性，被動地接受知識從而導致課堂教育效能低。因此，要想在平常的班主任德育教育工作中有效地提升學生的學習效率以及學習質量，首先要做到的就是及時改變班主任對于德育教育工作的觀念，為其注入新的班主任德育理念，從而進一步指引班主任德育工作。這樣就能夠極大程度地提升學生的學習積極性，有效地提升學生的學習質量，所以班主任

在進行德育工作中最常用的教學策略就是激勵策略，它不僅能夠極大程度地提升學生的自主學習能力，同時還能夠推動學生主動參與德育工作的意識[1]。

激勵策略顧名思義就是就是為了激發(fā)學生的積極性，其主要的目的就是讓學生能夠進行更高層次的行為，使學生在學習的時候能夠發(fā)揮出學習的自主性，不費吹灰之力的就能完成自己的學習目標，進而提升高中生學習的積極性。所以，將大于教育里的激勵政策合理的安排到高中班主任的德育工作中是非常有必要的，這樣就能鼓勵學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、高中班主任有效實施激勵策略的方法

（一）針對不同的學生采用不同的辦法

班主任在教育新時代的學生時應當更加注重每一個學生綜合素質的培養(yǎng)，班主任所采取的教育辦法以及教學方式都應當滿足學生的具體情況。班主任在進行德育教育期間采用激勵策略也是同樣的道理。由于每一個學生性格的不同，激

勵策略的實施也要因人而異，有些學生平時表現就不錯，這時教師就可以在這一基礎上把其學習效率提升到一個更好的層次，為其量身制定目標，但是也有些學生平常表現并不是很理想，這時教師就要考慮其自身情況，為其先制定一個較低的目標，逐漸地提升學生的綜合水平。學生的學習基礎很大程度都會影響學生的學習效率，并且學生心理的不同也會影響它對激勵策略需求的不同。在大體情況下，學習效率與學習動機是成正比的，對于學習能力不強的學生可以激發(fā)學習動機來提升學生的學習效率[2]。

例如，我曾經看過這樣一則案例，班中大多數學生最初的學習能力不是很強，但是后期他們經過自己的努力取得了較高的學習成績，這就是因為這位班主任選取了合適的激勵策略方法，他對于這些一開始學習能力并不強的學生展開了最基本的心理輔導課程，先增加他們對于學習的自信心，再在課堂上不斷地鞏固學生基礎，并且定期展開班級內的小測驗，對于提升較大的學生給予適當的獎勵。這在很大程度上提高了學生自主學習的意識，激發(fā)了他們的學習動機，因此出現班級學生的學習成績大幅提升的現象。

（二）獎懲適當的策略

在實施激勵策略的過程中一定要做到獎懲分明，一定程度的獎懲是非常有必要的，但是要獎懲適度。因為掌握不好獎懲的力度，不但無法激勵學生，還會影響激勵策略的成效。如果學生在上課時出現注意力不集中、偷看與課堂無關的書籍、不按時提交課堂作業(yè)等此類現象就可以給予學生一定的批評。但是如果懲罰太重的話就會讓學生產生逆反心理，降低對德育課程的信心;相反如果懲罰的輕，學生將不會意識到錯誤的重要性，下次很有可能還會犯諸如此類的錯誤，因此獎懲的適當是非常有必要的。雖然讓學生意識到自己的錯誤很重要，但是保護學生的自尊心提升其對于學習的興趣也是非常重要的。同時如果學生在平常的學習中表現較好也可以進行必要的獎勵，但獎勵的程度過大就會極有可能使學生產生驕傲心理，喪失進一步提升自身水平的想法，但是要是獎勵的力度不夠，也會起到不好的效果，很容易讓學生覺得自己的成果并沒有收到應有的重視。

例如：我曾經看過這樣一則案例，一位高中班主任在對其學生實施激勵策略時，雖然也展開相應的獎懲制度，但是由于沒有足夠的經驗，對于表現好的學生獎勵的過重，對于表現不好的學生只一味地進行批評，也沒有進行鼓勵，這就造成了激勵策略的反效果。所以無論是獎勵還是懲罰，都要掌控好力度，不能讓學生產生驕傲自滿的心理，不能使我們的激勵策略適得其反。

（三）開展激勵策要及時有效

要做到充分激勵學生，就要做到及時有效的實施激勵政策。如過沒有有效的實施激勵政策，學生會很輕易的出現一些不良的心理體驗，這樣就會導致學生在這種不好的心理體驗里喪失學生對于學習的信心，從而會導致激勵政策的失敗。這將影響德育教育的開展，對以后的德育政策沒有任何的幫助[3]。所以及時開展有效的激勵政策是一種最有效、最易實施并且可以顯著提高學生學習的積極性和主動性的教育手段，也是高中班主任管理班集體，教育學生的重要手段。這對學生的全面發(fā)展起著促進作用。

結束語：和會在發(fā)展人類在進步，所以我國對于中學生的發(fā)展也變得非常的重視，對于學生德育教工作的展開也變得越來越豐富。那么在德育教育進行的同時，班主任一定要做到針對不同的學生來制定不同的激勵政策，并且也要做到在合適的時候要適當的給學生一些獎勵與懲罰。最重要的就是明確激勵政策的主要實施目的，保證激勵政策的及時有效，從而更好的調動學生的積極性，保證學生的發(fā)展。當前社會背景下的高中生正是渴望走向社會的時候，但是沒有足夠的經驗，所以班主任一定要注重學生的心理，保護學生的自尊心，這樣才能幫助學生有一個良好的學習環(huán)境和健康的心理環(huán)境，促使他們在學習中抓住機會，成為學學習的主體，不斷的提升自己，改變自己，發(fā)展自己。這就需要師生的共同努力，為培養(yǎng)人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]夏婕. 中學德育傳統(tǒng)道德教育整體性研究[D].云南師范大學，2016.

[2]王軍，李泰東，王雨楠. 夯實激勵機制促在校大學生和諧發(fā)展——探索改革獎懲制度進一步服務學生管理[J]. 價值工程，2017，36（22）：77-79.

[3]康歡歡. 小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J]. 中國校外教育，2016（21）：47.