淺談藝術(shù)活動對于培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造力的實踐作用

摘要：學前兒童教育是人生最初接觸事物學習的初期，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，在一定程度上，通過美術(shù)教育，能夠起到啟發(fā)學生對事物產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的作用，兒童在對這門學科學習的過程中，學到的不僅僅是繪畫技巧，更是對其創(chuàng)造力的積極開拓與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)活動;學前兒童;創(chuàng)造力;實踐作用

創(chuàng)造力是培養(yǎng)社會人才的一個重要方面，不論是對于個人還是國家來說，新穎而獨特的創(chuàng)造力都將推動整個社會的發(fā)展，具有不可超越的重要教育意義。縱觀整個教育階段，學前兒童教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，是人生最初接觸事物學習的初期，具有探知外界事物的好奇心，以及在兒童世界里的奇妙想象力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)在這個階段尤為重要。在一定程度上，通過美術(shù)教育，能夠起到啟發(fā)學生對事物產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的作用，兒童在對這門學科學習的過程中，學到的不僅僅是繪畫技巧，更是對其創(chuàng)造力的積極開拓與發(fā)展。兒童的創(chuàng)造力培養(yǎng)可以說是鍛煉其個人未來其他能力的基礎(chǔ)，具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，能幫助兒童創(chuàng)作出豐富而精彩的藝術(shù)作品，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。因此，教師在學前兒童藝術(shù)教育的培養(yǎng)階段，要根據(jù)兒童的年齡特點與性格特征，定制不同的學習計劃，為兒童創(chuàng)造更多藝術(shù)活動，隨時該表教學方式方法，努力提高兒童的創(chuàng)造力。

一、藝術(shù)活動中應該注意的問題

（一）為兒童的想象力提供空間

在學前教育中，對兒童創(chuàng)新性思維培養(yǎng)更為有利，一定的藝術(shù)活動能夠通過學生對事物的想象力進行描摹，創(chuàng)作出藝術(shù)作品，教師要隨時鼓勵兒童進行自主創(chuàng)作，不能隨意以大人的視角對其想法或者是作品做出對與錯的評判，避免扼殺兒童的想象力，給他們的藝術(shù)創(chuàng)作留出足夠的的空間，只有這樣，才能使藝術(shù)活動的作用發(fā)揮好，真正幫助兒童提升創(chuàng)造力[1]。例如在繪畫主題為“我的媽媽”時，有些兒童會以美麗的外表展示，有的則以性格上的特點展示，有的兒童甚至繪畫成一只蝴蝶，兒童的思維并不像大人一樣具象化，反而具有無限的想象力，因此不要隨意否定兒童的繪畫作品，要在尊重他們的基礎(chǔ)上，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）做好適當?shù)挠柧毢鸵龑?/p>

教師在教學過程中，應當隨時觀察兒童學習的心理變化，因為在進行藝術(shù)活動中，很多兒童并不是都能順利的進行藝術(shù)創(chuàng)作，即使他們有自己的想法，但是由于自己的能力和認知有限，也就不能完整的表達出來，這時候就需要教師及時的幫助和引導，進行適當?shù)狞c撥，讓其梳理好自己得思路，進一步塑造其創(chuàng)造力。例如在一次美工活動中，有個兒童一直在組建自己的房子模型，然而很長時間后仍舊停留在原地，露出沮喪的表情，這時筆者便及時的與他進行交流和溝通，慢慢的了解他的想法，站在他的角度上分析問題，原來他是想建造一個有花草的模型，但是木條的顏色并不夠鮮艷，無法達到理想的效果，筆者便建議他是不是可以找其他不同的素材來做，問他認為花朵的顏色應該是什么樣的，材料可以拿什么來做等，通過一步步的問題引導，開拓他的思維，激發(fā)他繼續(xù)探究藝術(shù)活動的興趣。

（三）教師對創(chuàng)造力的自我培養(yǎng)

學前兒童不像中小學階段，能進行自我的主觀判斷，兒童更多時候都擁有著這個年齡段的童真與創(chuàng)造力，還有著對大人執(zhí)著的模仿力，對于在他們身邊發(fā)生的事，都影響他們今后的言行習慣，因此，教師在美術(shù)方面的創(chuàng)造意識與能力，也將對兒童培養(yǎng)創(chuàng)新力形成影響[2]，在日常教學中，教師也要培養(yǎng)自身對美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新與想象，同時應用于美術(shù)教學和實踐活動中，為兒童的創(chuàng)造力樹立良好的典范。例如教師在教導兒童學習事物動態(tài)寫生時，要學會從他們的角度去看待世界，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，一般性的事物動態(tài)中有奔跑，站立，跳躍，坐著，躺著等，兒童在觀察這些事物的外部形態(tài)時，往往會以他們自身的視角出發(fā)，認為小朋友奔跑的腿像彎曲的樹枝，搖擺的手臂像蛇等，教師需要從這個角度去發(fā)先兒童的認知特點，進而與他們進行交談，了解他們的世界，想象著事物的形態(tài)在兒童的世界中是什么樣的，并加以引導溝通，最終形成具有創(chuàng)造力的美術(shù)作品。

二、藝術(shù)活動中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的策略探討

（一）視覺形象訓練

在舉辦一定的藝術(shù)活動時，教師要定制好對兒童的視覺形象訓練，因為任何美術(shù)作品的創(chuàng)作，都是在積累了一定視覺訓練基礎(chǔ)上進行的[3]。因此，兒童要掌握好視覺形象積累的經(jīng)驗，就需要在平時的訓練活動中認真觀察事物的形態(tài)、色彩、角度等，在腦海中加深事物存在的記憶點，對于教師而言，要對兒童的作業(yè)采取強制性舉措，例如在進行寫生作畫時，要求兒童要進行十分鐘的觀察時間，在訓練本上隨時記錄，這時并不需要兒童像專業(yè)學生一樣去詳細的記錄人物的面部結(jié)構(gòu)、線條以及比例等，教師可根據(jù)兒童目前的學習特點，讓他們盡量開拓思維，以兒童的視角去想象，例如記錄人物的面部表情是開心還是難過，大概描繪人物的結(jié)構(gòu)特征等，讓兒童能一步步的以自己的理解去認識、形成視覺形象記憶，在此過程中，每個學生記錄和描述的形象可能完全不同，和現(xiàn)實中的原物也具有一定的差距，但只要他們能夠形成一定的形象認知，教師就不應否定他們的想法，應鼓勵他們繼續(xù)進行創(chuàng)新創(chuàng)作，積累更多的視覺形象經(jīng)驗，在學習寫生繪畫技巧的同時，培養(yǎng)提高自己的創(chuàng)造力。

（二）提高兒童學習的樂趣

在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力的過程中，最重要的是要激發(fā)他們的學習興趣，通過舉辦輕松有趣的藝術(shù)活動，營造歡樂愉悅的學習氛圍，讓兒童在玩鬧中學習，激發(fā)他們學習的動力，提高參與活動的積極性，從而增強藝術(shù)創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學習螞蟻的繪畫時，教師可以先設(shè)置好玩的游戲互動，來讓兒童參與提問搶答，如“螞蟻的顏色是什么？”、“螞蟻愛吃什么？”等，不僅能激發(fā)他們的求知欲與興趣，還能間接的傳授知識點，增強記憶，此外，可以從網(wǎng)上尋找一些關(guān)于螞蟻的有趣的紀錄片視頻，以通俗易懂的語言向他們介紹螞蟻的生活習性、特點等，兒童對螞蟻有了基本的認知之后，教師再帶他們前往教室外觀察螞蟻，近距離查看螞蟻的形態(tài)特征，積極與兒童互動，詢問他們對螞蟻的印象與看法，引導他們更好的去了解螞蟻，之后，再把裝有螞蟻的瓶子帶入教室，讓兒童對著他們進行繪畫創(chuàng)作，鼓勵他們把自己最想畫出的螞蟻畫出來，教師對于每個兒童的繪畫作品要給予肯定和表揚，提高他們進行創(chuàng)作的積極性，讓兒童感覺到繪畫的興趣與自信，產(chǎn)生健康向上的學習心理。

總結(jié)：

培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)造力對于個人未來和社會發(fā)展都具有重大意義，通過藝術(shù)活動來提升他們創(chuàng)造力的提升，成為教師積極研究探索的領(lǐng)域，兒童通過藝術(shù)活動形成自己的認知、經(jīng)驗與技巧，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的思考慣性，有助于學前兒童在美術(shù)領(lǐng)域中的整體學習，促進兒童未來更好更健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉玲， 宋丹鳳. 美術(shù)創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造力的探索[J]. 成都師范學院學報， 2019（1）：58-62.

[2]秦雯. 淺談學前兒童美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（08）：153.

[3]潘長瑜. 藝術(shù)活動對于培養(yǎng)學前兒童創(chuàng)造力的實踐作用[J]. 北方音樂， 2018， 38（17）：242.

作者簡介：張漪（1978一），女，漢，上海人，（學前教育專業(yè)）本科，幼兒教師，主要從事3—6歲學前教育、教學工作。目前教小班，教齡18年。