淺談學(xué)前教育小學(xué)化

張楚狄

摘要：幼兒教育小學(xué)化，就是把幼兒當(dāng)小學(xué)生來進(jìn)行教育。其原因，在觀念層面，主要是傳統(tǒng)的兒童觀、教育觀和人才觀;在操作層面，主要是對幼兒教育未予以應(yīng)有的重視，以及學(xué)前教育學(xué)科的不成熟導(dǎo)致的指導(dǎo)不到位。因此要加大對幼兒教育的指導(dǎo)和監(jiān)管力度，加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，同時提高幼兒教師教育水平，盡量杜絕幼兒教育小學(xué)化。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;危害;原因;措施

早在十八世紀(jì)英國教育家盧梭就提出，兒童的教育為自然教育，理應(yīng)順應(yīng)自然規(guī)律。美國教育家杜威也指出，教育應(yīng)該了解兒童的需要，以兒童需要為出發(fā)點，而不是把老師的東西生硬教給兒童。上個世紀(jì)也有不少教育家做過各種實驗，結(jié)果表明，不按照幼兒發(fā)展自然規(guī)律進(jìn)行的教育，都是失敗的教育。這些國外的教育家一直在探索有效的幼教之路，可是在21世紀(jì)的今天，種種原因使幼兒園教育小學(xué)化的傾向在我國城市和農(nóng)村幼兒園中都還普遍存在，長此以往會極大影響人才培養(yǎng)和社會進(jìn)步，必須認(rèn)真研究加以解決。

（一）組織開展家園共建活動，關(guān)注幼兒健康成長

家園共建有助于家園良好的溝通，這是實現(xiàn)幼兒健康成長的重要途徑。從目標(biāo)上講，家園樹立正確的教育理念和教育價值觀，從幼兒教育的特殊性出發(fā)，科學(xué)合理地安排幼兒教育活動。操作層面來講，家園在教育方法和模式方面應(yīng)相互補(bǔ)充和創(chuàng)新。從意識層面講，家長要樹立積極參與和互動的意識。家長的支持是很重要的環(huán)節(jié)，可以有效推動幼兒園教學(xué)活動。家長在參與的過程中，逐步了解幼兒的心理和思維，了解幼兒的需求，也為開展家庭教育起到了良好的作用。家園樹立共同的教育目標(biāo)，在幼兒園、家庭兩大幼兒學(xué)習(xí)生活的重要領(lǐng)域共同培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，為他們將來的成長固本強(qiáng)基，有效發(fā)揮教育的正面影響。從教學(xué)層面講，幼兒園發(fā)揮著紐帶作用，促進(jìn)家園互動。幼兒園通過家長會、家園共建、QQ群等途徑，為家長提供科學(xué)育兒的方法和知識，家長在家園溝通和家長之間的溝通中，不斷地更新自己的教育理念，實踐科學(xué)的育兒經(jīng)驗，發(fā)揮家庭的重要教育作用，這也有助于父母和幼兒的情感交流，達(dá)到教育的良好效果。幼兒園還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會開展家訪活動，到幼兒家里和幼兒父母對幼兒的情況進(jìn)行了解和溝通，建立和諧家園關(guān)系，共同開展和促進(jìn)幼兒的培養(yǎng)和教育活動。建立互動式、參與式的家園關(guān)系，才能有效促進(jìn)幼兒的情感健康發(fā)展。

（二）科學(xué)規(guī)范辦園，健全管理制度

嚴(yán)格辦園是解決“小學(xué)化”問題，保證幼兒園教育質(zhì)量的前提。首先，要嚴(yán)格幼兒園審批注冊手續(xù)，各級教育行政部門要嚴(yán)格按照幼兒園基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，履行管理職責(zé)，按照要求做好審批注冊工作，符合要求才可以發(fā)給辦園許可證。對于不符合要求非法辦園的，要采取措施給予處罰和取締。對于優(yōu)質(zhì)示范性的幼兒園鼓勵開辦分園，為普通幼兒園起到引領(lǐng)示范作用。其次，要科學(xué)規(guī)劃幼兒園布局，幼兒園設(shè)置應(yīng)按照“因地制宜、規(guī)模適度、就近入園、方便接送”的原則，根據(jù)城鄉(xiāng)建設(shè)總體規(guī)劃、幼兒教育發(fā)展及幼兒園布局規(guī)劃的要求，結(jié)合人口密度、生源發(fā)展趨勢、地形地貌、交通、環(huán)境等因素綜合考慮，合理布局。第三，要建立健全幼兒園管理的政策和制度，特別要重視“小學(xué)化”問題的解決，對課程內(nèi)容、課堂活動以及教師授課等方面要嚴(yán)格要求。第四，規(guī)范招生和班額人數(shù)。根據(jù)辦園基本標(biāo)準(zhǔn)，小班（3～4周歲）為20～25人;中班（4～5周歲）為26～30人;大班（5～6周歲）為3l～35人。要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來要求班級人數(shù)的分配，這樣更有益于幼兒教學(xué)的開展和管理。這些“硬件設(shè)施”的規(guī)范可以促進(jìn)軟實力的提升，從而達(dá)到提高幼兒教育質(zhì)量，防止亂辦濫辦爭搶生源，杜絕“小學(xué)化”教育傾向的目的。

（三）加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)

幼兒教師是幼兒教育的實施者，幼兒教師素質(zhì)的高低決定了幼兒教育的質(zhì)量。要杜絕幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)生，還有賴于幼兒教師隊伍整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。首先，要強(qiáng)化教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘任有幼教資質(zhì)的人擔(dān)任幼兒教師，對現(xiàn)任教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。各教育行政部門可制定相關(guān)的項目培訓(xùn)計劃，根據(jù)各地的幼兒教師比例分時間、分批次進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，同幼教專家學(xué)者、優(yōu)秀幼教工作者進(jìn)行交流，不僅能幫助幼兒教師更好地掌握專業(yè)理論知識和實際經(jīng)驗，比如幼兒心理特點、認(rèn)知規(guī)律、課堂設(shè)計、保教策略、幼兒安全防范等等，還能更新教學(xué)和管理理念，提升課堂教學(xué)水平和能力。其次，應(yīng)該解決好幼兒教師的工資待遇和職稱評定等問題。解決好這些問題有助于提高教師工作的積極性。再次，堅持教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，建立一支機(jī)構(gòu)合理、專業(yè)水平高的學(xué)前教育師資隊伍，為幼兒教育提供優(yōu)質(zhì)專家資源。作為優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要具備扎實的專業(yè)學(xué)科知識，還要會唱歌、跳舞、繪畫等才藝，更要具備高尚的師德和良好的個人素養(yǎng)。

（四）選擇“幼兒園活動內(nèi)容”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！币杂變旱纳眢w和心理發(fā)展特點來看，他們最關(guān)注的是喜聞樂見的、眼前的、感興趣的事物，而不是生澀的讀書寫字算數(shù)。教師要根據(jù)幼兒的生活環(huán)境、興趣所在、個性差異等方面來對幼兒活動內(nèi)容甄選。第一，關(guān)注幼兒興趣。興趣是幼兒探索新事物的動力所在，是提高認(rèn)知水平的前提條件。我們要善于觀察幼兒的言行舉止，了解他們的興趣和需要，捕捉他們的關(guān)注點，從而產(chǎn)生有意義的教學(xué)內(nèi)容。如打雷下雨、電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，用什么樣的教育方式讓他們有興趣地去了解這些現(xiàn)象，幫助他們認(rèn)識世界。第二，以節(jié)日為依托，滲透傳統(tǒng)教育。如中秋節(jié)來臨時，教師為幼兒講有關(guān)于“中秋節(jié)”的來歷和故事，現(xiàn)場讓幼兒們動手做月餅，讓幼兒們互動起來，給大家展示自制“月餅”。在這樣的活動當(dāng)中，讓他們了解到我們傳統(tǒng)的節(jié)日和文化，同時也滲透了愛國情懷。甄選“幼兒園活動內(nèi)容”是幼兒教育非常重要的環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒興趣，寓教于樂，體現(xiàn)不一樣的教育魅力。

總之，只有建立科學(xué)高效的幼兒教育制度，提供健康寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能保障孩子們快樂、全面的成長，才能爭取使我國的幼兒教育事業(yè)走向世界前列。實踐證明，幼兒教育小學(xué)化違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在一定程度上扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，與社會要求背道而馳。幼兒園的教育內(nèi)容涉及到健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面、通稱五大領(lǐng)域，這是我國最新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求。這五大領(lǐng)域說明了專家學(xué)者們對各個教育內(nèi)容重要性的認(rèn)識，教育不應(yīng)強(qiáng)求，不能硬造，不能揠苗助長，應(yīng)尊重自然。幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在重視知識的傳授，這嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康，扼殺了幼兒的天性。當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化己經(jīng)成為全社會普遍關(guān)注的問題，隨著《綱要》的實施，各地方管理的加強(qiáng)，這種狀態(tài)勢必會得到極大的改善，但是該問題仍然存在，我們必須更加正視幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

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