小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

韋穎

摘要：在教育體制改革背景下，對小學(xué)教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)科越來越重視，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了全新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的成長規(guī)律，依據(jù)其思維發(fā)育情況，將傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，融入情境教學(xué)的同時(shí)，還要按照教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效問題情境。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、理解能力與解決問題的能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其今后更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言：

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重要組成部分，有著提高學(xué)生智力水平，促進(jìn)其思維能力發(fā)展的重要教學(xué)任務(wù)。但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的干擾，教師將考試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并使用灌輸式和填鴨式等教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)接受知識，忽略學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，有助于改變教師教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，在提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生參與意識，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

一、立足經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

法國思想家盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！庇纱丝梢姡W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，在提高他們參與意識的同時(shí)，還要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，與其最為熟悉的生活實(shí)際、最感興趣的游戲等事物相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使其思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。不同年級學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境興趣關(guān)注點(diǎn)也不同，低年級的學(xué)生更喜歡“寓教于樂”的教學(xué)方式，高年級的學(xué)生則更喜歡關(guān)心周圍自己身邊發(fā)生的事情。在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要牢牢把握好學(xué)生的心理。例如，在“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，可以采用下述問題情境的創(chuàng)設(shè)：甲和乙兩杯水，水杯的容量相同，水杯中的水量也相同。在甲杯中加入半勺糖，在乙杯中加入同樣的一勺糖，問哪杯水會(huì)更甜？這樣的情景，我們可以采用多種互動(dòng)的方式。第一種，實(shí)際操作。讓學(xué)生直觀地觀察與猜想，可以實(shí)際拿出杯子、水、糖給學(xué)生進(jìn)行演示之后，讓學(xué)生嘗一嘗，最后得出結(jié)論：相同的水量放糖多的水更甜。第二種，電腦演示的方式。在甲杯中有20克的水，加入了3克的糖。在乙杯中有25克的水，加入了4克的糖，問哪杯水更甜？這兩種問題情境的創(chuàng)設(shè)相比較而言，第一種更接近學(xué)生的生活實(shí)際，更容易引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，得出結(jié)論，從而導(dǎo)入到本節(jié)課的主題中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，鍛煉知識技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涵蓋的知識與內(nèi)容基礎(chǔ)性較強(qiáng)，與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系。教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，并以此為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助其將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，不但加深其學(xué)習(xí)印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對生活的認(rèn)知。例如，在“加減法運(yùn)算”教學(xué)中，教師讓學(xué)生打開自己的文具盒，數(shù)一數(shù)里面有多少只筆，同桌之間互相數(shù)一數(shù)有多少支筆，在互相討論中，可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交流能力，緊接著教師再問，同桌之間加起來有多少支筆，學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)開始數(shù)，那么自然而然地進(jìn)入到的加法的學(xué)習(xí)中，而教師詢問誰的鉛筆數(shù)量多，鉛筆數(shù)量多的同學(xué)比鉛筆數(shù)量少的同學(xué)多幾只時(shí)，就能夠引入減法學(xué)習(xí)中。學(xué)生在這樣與自己生活聯(lián)系密切的情境中能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行問題的探究，并且也會(huì)引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生也能夠在這樣的生活情境中運(yùn)用知識，學(xué)會(huì)在生活中解決數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境

愛玩是孩子的天性，尤其是天真爛漫、活潑好動(dòng)的小學(xué)生。由于其年齡較小，缺少自控能力，無法高度集中注意力，出現(xiàn)走神、交頭接耳的情況，影響課堂秩序與教學(xué)效率。針對上述情況，要從學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，善于抓住他們的愛好，運(yùn)用游戲教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，并以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，讓學(xué)生在快樂放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在講述“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)概念時(shí)，教師可以這樣設(shè)定游戲內(nèi)容：讓所有的小學(xué)生都聚集到一起，然后教師將它們分成三到四個(gè)小組，每組小學(xué)生中間都放置一個(gè)橘子。之后，教師講述游戲規(guī)則，每個(gè)小組需要選出一名組長，由組長剝橘子并分給同組的伙伴，前提是每一位學(xué)生都要分的相同份數(shù)的橘子。此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：橘子一共有幾塊？我該怎么分才能讓每個(gè)小伙伴都有橘子吃呢？學(xué)生在思考的同時(shí)，將自己帶入數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)計(jì)算的場景中去，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更加渴望探尋到問題的答案。

四、利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一是通過有效教學(xué)途徑，讓學(xué)生深入理解并熟練掌握相關(guān)知識，并對其進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用知識沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索相關(guān)知識，在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉與發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)，要立足于學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，要運(yùn)用能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其參與熱情的方法來開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用1平方厘米去測量數(shù)學(xué)課本，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，標(biāo)準(zhǔn)太小怎么辦？于是學(xué)生開始討論，思考，并翻閱課本，在新知識和舊知識認(rèn)知沖突上探究，最后在教師的引導(dǎo)下使用平方分米或者平方米解決問題。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，懂得如何思考，并想辦法解決問題，進(jìn)而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著潛移默化的促進(jìn)作用。為此，在教學(xué)中，教師要更換教學(xué)思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)問題情境，并開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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