關于小學語文課堂智慧學習環(huán)境下生成性教學的有效性研究

摘 要：智慧學習環(huán)境是近些年來被創(chuàng)設出的一種全新的教學環(huán)境，它可以為學生的學習創(chuàng)建出更加有效的空間環(huán)境，同時也為生成性教學的應用和發(fā)展起到了積極的促進作用，應該引起教育機構及施教者的有效重視。本文以促進小學語文閱讀課生成性教學方法的形成為出發(fā)點，對智慧學習環(huán)境進行了一定的分析和研究，同時也闡述了相關概念及應用方法，希望可以為小學語文閱讀教學起到有效的促進作用。

關鍵詞：智慧學習環(huán)境;小學語文;閱讀課;生成性教學

互聯(lián)網(wǎng)在當今社會發(fā)展之中已經(jīng)占有非常高的地位，無論是在生產(chǎn)生活之中，還是教育教學當中，它都憑借其優(yōu)越的特性占有重要的地位。在現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學中，人們越來越重視課程的教育發(fā)展方向和學生能力的養(yǎng)成，生成性教學正是針對學生學習情況變化特點而衍生出的一種全新教學方法，它可以利用師生之間溝通、互動實現(xiàn)對教學環(huán)節(jié)的調(diào)整，以至于更好地實現(xiàn)教學目標。

一、智慧學習環(huán)境的基本概念

（一）智慧學習環(huán)境的理想狀態(tài)

理想下的智慧學習環(huán)境要求每一個學生都要擁有一部智能學習裝置，例如智能電腦等等，這樣的學習設備內(nèi)儲存著教材內(nèi)容及學生所需的相關知識，而且還可以輔助學生進行相關知識的整理和記錄，并且它還具備紙質(zhì)書本的翻頁能力，它對學生的學習有著重要的幫助，被人們統(tǒng)稱為電子教材。電子教材擁有多媒體的基礎功能，知識與知識之間的連接依靠語義關系而進行，它能將語文知識更加形象化、個性化的展現(xiàn)到學生的面前，增加學生對知識的掌握能力。另外電子教材還可以將學生的學習問題進行保存和上傳，并對問題進行匯總和分析，進而完成智能教學、強化學生們的各方面能力。

（二）如何將智慧學習環(huán)境應用到教學當中

將智慧學習環(huán)境應用到小學語文閱讀教學之中對教學效率的提升及學生興趣的培養(yǎng)有著非常重要的影響，另外智慧學習環(huán)境的應用有助于真實教學情境的多樣化構建，這可以讓小學生更好的感受閱讀的氛圍，有助于小學生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師在閱讀教學過程中可以根據(jù)電子系統(tǒng)中所提供的閱讀問題對學生開展針對性教學，還可以對電子系統(tǒng)中的閱讀知識進行有效整合，增加閱讀教學內(nèi)容的多樣性。同時教師還可以通過電子系統(tǒng)所反饋的信息，對小學生進行有針對性的分組，并完成對學生閱讀信息的收集，為實現(xiàn)和諧、高效的師生互動打造有效的智慧型基礎。

二、智慧學習環(huán)境下如何應用小學語文閱讀課生成性教學路徑

（一）增加教學資源，強化學生的預習導讀效率

運用電子教材進行閱讀教學之前，教師可以針對閱讀課堂所設計的目標來完成對電子材料的收集和整理，例如將課堂所需文章及內(nèi)容以圖文、視頻等形式儲存到電子教材之中，并將自身所收集的電子材料發(fā)送給學生，讓他們在學習之前對閱讀內(nèi)容進行預習，進而使他們對內(nèi)容的梗概有基本的了解，這對其將要開展的課堂學習有著重要的幫助，不僅拓寬了教學資源儲存面，同時也提升了預習質(zhì)量，是智慧學習環(huán)境教學理念的基本作用體現(xiàn)。

（二）注重閱讀個性化發(fā)展，加強測試的實時性

個性化是現(xiàn)今教育界培養(yǎng)人才的一個基本方向，電子教材的有效使用可以更好的完成學生的個性化培養(yǎng)。運用電子教材可以將學生在學習之中所產(chǎn)生的數(shù)學發(fā)送到云端服務當中，教師通過智能的整理和分析后可以總結出學生的閱讀現(xiàn)狀，還能發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣所在，進而開展有針對性的閱讀教學活動，幫助學生提升他們自身的素養(yǎng)和能力。例如在引導學生閱讀《格列佛游記》時，此篇文章包含了大量的想象素材，而且也包含著作者對殖民統(tǒng)治階級的痛斥。如果依靠單純的講解無法使學生更好的了解文章的內(nèi)涵及作者所要表述的理念。依靠電子教材教師可以設置出更符合文章寫作思想的問題，再利用統(tǒng)計方法對學生的答案進行分析和總結，實時的了解學生的所需所求及學生對文章的掌握狀況，進而幫助教師更好的開展接下來的教學工作。

（三）加強對閱讀過程的檢控，智能分析學習狀況

利用電子教材所制造的智慧學習環(huán)境，教師可以更好的研究和統(tǒng)計學生的所學、所思、所想，并且還可以利用智能的方法來分析學生的學習動態(tài)，不僅節(jié)省了教師的教學精力，同時也加強了對學生閱讀情況的檢控，這為教師的閱讀教學提供了基礎幫助，同時還能引導小學生進行更深層次的閱讀，是提升小學生閱讀質(zhì)量、開闊閱讀空間的有效方法。例如在引導學生閱讀《魯濱遜漂流記》時，教師可以利用電子教材為學生設計不同的閱讀問題，當學生利用電子教材回答完成之后，教師可以通過電子教材一目了然的掌握學生的學習情況，有助于開展更有針對性的閱讀教學。

（四）加強教學工具的利用，打破師生之間的溝通屏障

電子教材的出現(xiàn)與利用不僅僅提升了小學生的閱讀興趣，而且還打破了傳統(tǒng)意義上的師生溝通障礙，這種障礙包括空間障礙、時間障礙及情感障礙，為實現(xiàn)師生有效交流、互動奠定了有效的基礎，同時也更加全面的體現(xiàn)出了電子教材的工具性作用，為小學生的閱讀學習提供了良好的交流平臺。在電子教材所構建的智慧學習環(huán)境之下，教師不僅可以將其視為可以提供教學幫助的一種工具，而且還可以更好的發(fā)揮它的通訊功能和交流功能，為學生的問題提供及時有效的回答，進而增進師生之間的情感，突破課堂教學的壟斷模式。

三、結語

綜上所述，智慧學習環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)時代賦予教師的一種全新教學理念和方法，利用智慧學習環(huán)境來開展小學語文閱讀教學可以更好的總結出生成性教學路徑的可控方案，這為提升小學生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力、培養(yǎng)小學生的閱讀素養(yǎng)提供了更加有效的教學保障，同時也為教學理念與科技進步理念的融合提供了一定的參考方向，希望可以為今后的教學事業(yè)發(fā)展起到良好的啟發(fā)作用。

參考文獻

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[2]林國樂.論小學語文的生成性教學[J].科教文匯，2013（02）：102—103.

作者簡介：

陳潔（1985.09—），淘金河完全小學，一級教師，本科學歷，研究方向：小學語文。