小組合作在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

梅琳

摘要：小組合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我國的教育中，同時也取得了相當顯著的效果，在英語學(xué)習(xí)過程中，我國傳統(tǒng)的教育方式很少讓學(xué)生真正張口說英語，但是“開口練習(xí)”在語言學(xué)習(xí)體系中有著極為重要的意義和作用，所以在英語口語教學(xué)中運用小組合作的模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力更大程度上幫助了學(xué)生做到張口說英語，真正把英語學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：初中;英語口語;小組合作;應(yīng)用

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式也在不斷完善，很多可以通過小組合作完成的新型課堂的不斷創(chuàng)新，大大豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。語言學(xué)習(xí)不像其他科目一樣只要完成答卷即可，語言學(xué)習(xí)更重要的一點是在運用上，真正地把課上所學(xué)應(yīng)用于生活才是真正重要的，小組合作的模式在學(xué)生練習(xí)口語中非常重要，在課堂上通過小組合作的模式，創(chuàng)造更輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間相互交流溝通，既可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，又可以鍛煉團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組

想要通過小組合作的形式進行英語口語的學(xué)習(xí)，首先要做的就是創(chuàng)建一個適合的小組，從學(xué)習(xí)小組中最重要的人員組成來說，想要學(xué)生的口語水平有所提高，在成員中必須有一個或者幾個英語口語水平高于同組其他學(xué)員的同學(xué)，包括學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，方式都要作為學(xué)習(xí)小組能否順利開展的人員選擇考慮條件。小組組建完成后要將成員進行合理的分工，組織能力較強的同學(xué)可以設(shè)立為組長，這樣可以保證學(xué)習(xí)小組討論的順利進行，口語能力較強的同學(xué)可以作為小組小老師，為其他同學(xué)進行簡單指導(dǎo)[1]。比如，在一個五六十人的班級中，可以設(shè)立六到八人為一個小組，其中包含一個到兩個口語水平相對較高的學(xué)生，以及一個組織能力較強的同學(xué)，讓這類同學(xué)在其中發(fā)揮積極向上的引導(dǎo)作用，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助口語水平相對較差的學(xué)生得到提升。拿人教版初中英語課本的第一課《How can we become good learners》為例，其中就提到了要和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者一起學(xué)習(xí)，以及和朋友一起學(xué)習(xí)這一觀點。

二、豐富口語課堂小組學(xué)習(xí)形式

一個好的口語課堂，小組學(xué)習(xí)的形式應(yīng)不僅僅局限于雙人對話的模式，傳統(tǒng)口語課堂中我們常見的小組互助學(xué)習(xí)形式多為情景對話，其實英語口語課堂完全可以向更豐富的形式開展，英語小品演繹，英語歌曲學(xué)習(xí)等都是非常好的新型小組學(xué)習(xí)英語口語的方式，比如，老師可以根據(jù)當堂所學(xué)，設(shè)計一個情境，讓學(xué)生進行角色扮演，完成其中的英語口語練習(xí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生演繹比較經(jīng)典的電影電視片段，從中得到英語口語的練習(xí)[2]。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言運用能力，還可以讓學(xué)生小組自己參與英語情景劇本的編寫以及演繹，例如，人教版本的英語課本中有很多文章趣味性很強，并且非常貼近生活，可以讓學(xué)生以此為例進行編寫。都說興趣是最好的老師，創(chuàng)建一個輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給每小組留有發(fā)揮的空間，能夠好的促進教學(xué)。

三、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用開展話題討論

老師要明確新型教育模式下，學(xué)生為主體，老師要負責(zé)進行學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。傳統(tǒng)教育模式下，課堂更像是老師的“一言堂”，就是老師說什么是什么，但是新教育模式下，學(xué)生要站在主動位置，在小組合作進行英語口語學(xué)習(xí)時也同樣如此，老師在旁邊可作為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，讓學(xué)生作為主體積極進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)形式的選擇，老師要配合同學(xué)并在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時，及時糾正[3]。老師可以在英語口語的教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，設(shè)立題目讓學(xué)生進行小組討論，比如人教版本初中英語教材中有兩個單元，一個是《Unit 1 How can we become good learners？ 》這一課，說的是怎么能成為一個好的傾聽者？人教版初中英語課程中的另外一課是第八單元的青少年應(yīng)該被允許穿自己的衣服么？從這兩個題目中我們就可以看出，第二個問題更容易讓學(xué)生參與討論，因為這個問題更貼近初中生的生活，并且也是現(xiàn)階段一些學(xué)生在每天被要求穿校服時喜歡探討的問題。一個好的題目可以讓每個學(xué)生都有話說，才可以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、建立健全考核制度

在進行學(xué)員考核時，口語表達能力不能作為小組合作口語學(xué)習(xí)中的唯一標準，學(xué)生的組織能力，以及團隊協(xié)作能力均作為考核標準的同時可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如，小芳英語口語表達能力一般，但是在小組學(xué)習(xí)中組織能力非常強，可以合理的進行分工，以及解決同學(xué)之間出現(xiàn)的問題，在小組學(xué)習(xí)中這樣的能力也是非常重要且有利于英語口語課堂上小組學(xué)習(xí)的一種。老師可以讓小組成員參與從各方面評選自己認為表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中積極的表現(xiàn)，也可以讓學(xué)生培養(yǎng)更好的團隊意識。

五、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)在英語口語課堂上使用得好將大大提升學(xué)生的口語表達能力，使用得不好有可能影響學(xué)生的課堂積極性，所以如何將小組合作更好地應(yīng)用在英語口語的學(xué)習(xí)中是我們一直研究探討的問題，中國傳統(tǒng)教育模式中，英語的學(xué)習(xí)更趨向于應(yīng)試教育，也就是“啞巴英語”。老師沒有培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的概念，但是隨著我國教育水平的不斷提升，人們對于學(xué)生的要求越來越高，口語學(xué)習(xí)成為了初中學(xué)生的必修課，學(xué)會不僅僅是會考試，對于語言科目來講學(xué)會首先要會說，如何讓一直接受傳統(tǒng)教育的中學(xué)生開口說英語，組織開展小組學(xué)習(xí)，提升課堂活躍性極為重要。

參考文獻：

[1]荊一銘. 小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語， 2018（9）： 134-134.

[2]李凝冰. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語口語教學(xué)中的利與弊[J]. 中學(xué)生英語（初中版）， 2013（11）：66-66.

[3]鄭璐. 淺談初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)周刊， 2016， 13（8）：46-46.