優(yōu)化初中英語課堂教學的幾點體會

李亞平

摘要：在全面倡導提高學生素質(zhì)的今天，提高初中生的英語素質(zhì)一定要優(yōu)化英語教學。必須在教學過程中培養(yǎng)興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。還要根據(jù)教學目標和學生實際組織輕松愉快的教學活動，建立科學的評價機制，使全體學生的英語水平得到全面提高。

關(guān)鍵詞：初中;英語;課堂;教學;優(yōu)化

新的初中英語課程標準十分重視學生的英語素質(zhì)。英語素質(zhì)是初中生對英語的相對穩(wěn)定的、內(nèi)化了的能力。具體而言，就是初中生對英語交際的駕馭能力，英語聽、說、讀、寫的能力。優(yōu)化初中英語教學的根本目的在于培養(yǎng)初中生學習興趣，真正提高學生的英語素質(zhì)。作為新時期的英語教育工作者，我們務必要轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學策略，改善教育手段，緊跟新課標，優(yōu)化初中英語教學。通過多年的初中英語教學實踐中，筆者認為優(yōu)化英語教學應該從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣

濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，是學好英語的動力和基礎(chǔ)。在英語教學中，英語教師應根據(jù)學生的認知特點和教學內(nèi)容，精心設(shè)計教學策略，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學環(huán)境，挖掘教材中的趣味性，用現(xiàn)代教學手段，使全體學生全程參與學習活動。初中學生有一定的英語基礎(chǔ)，對英語學習也比較重視，所以，我們要注重激發(fā)學生學習英語的自主性，注重學習策略的指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。說具體點即：要求學生養(yǎng)成正確使用工具書的習慣，能用英語詞典查單詞，自己解決生詞;要學會預習，在預習時遇到有難度的單詞，短語和句子，不但要做上標記，而且要查閱字典和其它的工具書和資料書，盡可能去弄明白;要求學生在課堂上要善于做筆記，抓住重點的單詞，短語和句子，對關(guān)鍵詞組、重要短語進行摘錄，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，課后去復習并理解記憶。這里我們強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上去記憶和掌握，而不是死記硬背，否則學生會記不住，記不牢，事倍功半，以致失去學英語的興趣。比如說，老師在講whisper（小聲說，低語）這個動詞的用法時，先讓學生知道其英語含義相當于say sth. in a very low voice。學生不但知道了它的意思，而且知道它的用法和say一樣，即有：say （whisper） to sb; say （whisper） sth. （to sb）和say （whisper） that… It is said （whispered） that---這四個基本用法。這樣，一個新單詞的用法，對學生來說已經(jīng)不是新的，而是已經(jīng)學過的用法，學生學習就不會有較大的難度了。此外，學生還應養(yǎng)成整理錯題的習慣以及課外閱讀和摘抄的習慣，并能選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。這樣能提高學習興趣，擴大知識面。

二、輕松愉快地組織教學活動，提高學生學習英語的興趣

學生良好的學習興趣，是與教師的課堂教學密不可分的。在課堂教學中，要以教師為主導，以學生為主體，根據(jù)初中生的心智發(fā)展水平和教學目標組織生動活潑的課堂教學。聽課是學生學習的中心環(huán)節(jié)。只有學生樂于聽課，才會“學進去，講出來”，才有可能把英語學好。因此，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍既十分重要也十分必要。組織好教學活動，首先要學會和學生溝通。由于受母語的影響，有些學生對英語學習會產(chǎn)生恐懼感，我們要通過問答式、交際式、情境式等教學策略，創(chuàng)設(shè)良好的溝通途徑，活躍課堂氣氛。其次，要鼓勵學生在“學進去”的基礎(chǔ)上能夠“說出來”，誘導學生大膽說，啟導學生盡情說，指導學生善于說。第三，根據(jù)學情，因材施教。組織好教學活動既要研究教材，更要研究學生，脫離實際的教學活動是毫無作用的。初中學生兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，他們在智力水平、興趣愛好、知識基礎(chǔ)、學習習慣和學習態(tài)度等方面都會存在差異。我們在教學中要根據(jù)學生的個性差異，給他們制定不同的學習目標。例如對學困生，可以向他們提一些難度適中的理由，并且要多鼓勵他們。如果他們回答正確，教師可以說“Very good””Excellent”“Wonderful””you’ve made great progress”等來予以表揚;假如回答不正確則可以說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣，他們會因為得到鼓勵而信心倍增，激活了參與意識，課堂氣氛就容易活躍起來，老師就能輕松愉快地進行教學。當然，對于優(yōu)生，就應提高要求，在課堂上可以讓他們回答較難的英語理由，不僅要求他們弄懂某個理由的解決策略，更應去探索思路和過程，去體會教師對某個理由的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。課后還要多做練習題，增加閱讀量等。

三、建立與之適應的學生評價標準，增強學生學習英語的興趣

傳統(tǒng)的教學，僅以考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準。而現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)良好素質(zhì)的人才，以適應現(xiàn)代化建設(shè)的需要。如何使教學評價更具專業(yè)性、科學性與實效性，已成為實施素質(zhì)教育的一個重要課題。首先，教師應認識到對學生的評價是多方面的，既包括學習策略方面，又包括學習態(tài)度、學習情感、學習習慣、學習方式等各個方面。不管哪個方面，都應對學生作出及時的評價，讓學生盡快地認識到自己在學習和生活中的優(yōu)點和不足。其次，在英語學習過程中要堅持正面教育為主的原則，多鼓勵、多表揚，善于用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生在英語學習上的每一點進步。第三，英語是一門語言，語言是用來交流的，它具有很強的交際性和實踐性，而交際的環(huán)境和氛圍又是復雜多變的，所以，在英語教學中要鼓勵學生創(chuàng)新思維、鼓勵學生有獨到見解、鼓勵學生大膽質(zhì)疑、鼓勵學生大膽表達。最后，教師在評價學生時還要注意語言的藝術(shù)性，要讓學生感受到老師的關(guān)心和關(guān)愛。教師在對學生作評價時，不能只以成績論英雄，要全面、客觀地評價學生，善于發(fā)掘?qū)W生身上的任何一方面的閃光點，留心觀察，及時引導，增強他們學習英語的興趣，使他們樂學英語、善學英語、勤學英語。

總之，全面倡導提高學生的素質(zhì)，一定要優(yōu)化英語課堂教學。在課堂教學中必須培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，必須輕松愉快地組織教學活動，建立與之適應的學生評價標準。只有這樣，優(yōu)化初中英語課堂教學工作才能夠順利進行。

參考文獻：

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