有“趣”有“味”快樂唱歌

李筠景

摘要：唱歌是小班幼兒喜歡的一種活動形式，它可以很好的表達內(nèi)心世界，抒發(fā)內(nèi)心情感。但是往往由于小班幼兒年齡小，注意力容易分散，且接受新事物的能力較弱。這些不利因素嚴重影響著小班幼兒學(xué)習(xí)新歌曲的效果，很多孩子會出現(xiàn)不愿意唱、亂唱、不會唱的現(xiàn)象。在小班歌唱活動《這是什么車》中，我發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)剡\用趣味語言，可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、安全的游戲情境，讓孩子在多傾聽、多鼓勵中克服學(xué)習(xí)的困難，從而自覺地喜歡唱歌、快樂唱歌。

一、運用趣味語言，利于幼兒熟悉歌詞和掌握旋律

正如陳鶴琴先生所說的：“音樂是兒童生活的靈魂”“大凡健康的兒童生來就喜歡音樂……無論游戲、散步或工作，他們本能地唱著歌，表現(xiàn)出對音樂的律動。”音樂教育不僅培養(yǎng)和提高幼兒對音樂美的敏感性，而且更是使幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。要讓孩子們喜歡音樂，就要隨著幼兒的喜好，在不知不覺中進行音樂教育。

鏡頭一：在進行《這是什么車》的活動中，我就采用了讓幼兒反復(fù)傾聽音樂的方法。聽旋律、聽歌詞，讓孩子們想象，仿佛自己也開著其中的一輛車在大馬路上來來往往地開。在幼兒傾聽的基礎(chǔ)上，教師再邊放小汽車的喇叭聲邊引導(dǎo)：誰開來了?。侩S后，教師彈著樂曲，教師問前半句：嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，這是什么車呀？幼兒邊聽著老師彈得慢的節(jié)奏邊慢慢將歌詞套進歌曲旋律中：嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，這是小汽車，小汽車。孩子們在不知不覺中學(xué)會了歌曲。

分析：在此活動中，教師“有意”地讓孩子們傾聽，幼兒在“無意”中學(xué)習(xí)歌曲。在“有意”和“無意”的過程中，教師并不急于的示范演唱歌曲詢問幼兒：你聽到了什么？而是給幼兒提供一個去欣賞、去感受的意境，因為此時幼兒的投入是非常專注的，幼兒的行為是積極地，這些優(yōu)勢都是有利于幼兒發(fā)展的主要因素。教師在幼兒傾聽的基礎(chǔ)上，再加上情境性地語言，讓孩子們仿佛也置身于開汽車的行列中。最后，及時抓住“旋律”和“歌詞”這兩點，讓幼兒自發(fā)地將兩者融合在一起。

二、運用趣味語言，萌發(fā)學(xué)唱的興趣

趣味語言在教學(xué)中不僅能使緊張、呆板的課堂氣氛變得輕松活躍，還能使幼兒很快地進入情境，愉快地參與到歌唱活動中。在小班幼兒學(xué)習(xí)歌曲的第一教時，往往會出現(xiàn)幼兒唱了幾次以后，就缺乏興趣，不愿意再唱了。針對這樣的情況教師除了要采用多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性外，還可以運用趣味性的語言，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。

鏡頭二：在《這是什么車》的學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)我也發(fā)現(xiàn)了這個問題，幼兒唱了幾遍以后，部分孩子們就不愿意唱了。為此，我馬上說道：“我來聽一聽，哪輛小汽車開出來了？”經(jīng)我這么一說，馬上孩子們的積極性一下子提高了，都“爭”著把自己的小汽車開到馬路上，孩子的注意力一下子集中了起來，愿意唱歌的孩子自然也多了，聲音也更好聽了。

分析：發(fā)現(xiàn)孩子們演唱的興趣不濃了，我并不是一再地讓幼兒唱、唱、唱，而是采取趣味性的語言調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)、鞏固的積極性。幼兒學(xué)習(xí)的興趣，是需要老師運用各種肢體、表情、動作和語言相互融合充分調(diào)動起來的。而在這其中，教師的語言起著至關(guān)重要的作用。針對學(xué)習(xí)熱情不高的狀況，有意識地設(shè)計一些富有趣味的語言是一條比較好的解決途徑。往往簡簡單單的一句話就能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三、運用趣味語言，幫助幼兒解決歌曲中的難句

如何對待幼兒在歌唱活動中出現(xiàn)的差錯，教師正確的引導(dǎo)語至關(guān)重要。教師的話語、情緒會影響幼兒。為此，教師在教授的過程中要時刻注意自己的言辭和表情的運用。但是小班幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時，往往會把一個曲段放大化，即一個曲段會唱得很響，遇到不會唱的，他們就悶不吭聲或者囫圇吞棗的含混過去。這些都是在小班幼兒學(xué)唱歌曲中比較常見的。

鏡頭三：在活動《這是什么車》的學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的是運用對唱的形式即：嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，這是什么車呀？幼兒回答：嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，這是小汽車小汽車?；顒又?，我發(fā)現(xiàn)幼兒對車輛發(fā)出的象聲詞很感興趣，但是在演唱的過程中很多幼兒往往不把象聲詞唱進去。針對幼兒的這個情況，我馬上意識到：這是因為小班幼兒言語表達能力還較差的特點所引起的，往往問他什么，他就會直接回答你，話語是不完整的。于是，我馬上風(fēng)趣地說：“我來聽聽，小汽車叫了幾次聲音啊？”教師邊說邊做聽的動作。這下，孩子們的唱歌的積極性一下子提高了，有的孩子甚至邊回答邊摁起了“小喇叭”。孩子們在回答的時候也自然地把“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀”也唱了進去，歌詞也完整了。

分析：對于幼兒直接回答話語的特點，教師運用“聽聽，小汽車叫了幾次聲音啊？”幫助幼兒完整地并表達話語。這樣做，可以讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成完整回答問題的特點。小班幼兒的歌唱有著它的特殊性。老師在這過程中并不急于用強制性的語言糾正幼兒演唱中的歌詞，而是運用風(fēng)趣的語言將孩子帶入到了游戲的情景中。因為游戲正是幼兒最喜歡的形式之一。

四、運用趣味語言，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地仿編歌曲

要讓幼兒對歌曲進行創(chuàng)編，首先就要請幼兒嘗試著把歌詞說出來。所以在這其中小班幼兒的口語表達能力起著至關(guān)重要的作用。通過與小班幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)小班幼兒的口語表達能力發(fā)展很不均衡，表現(xiàn)在有的幼兒能很清晰地表達自己的需求，而有的幼兒在表達時卻出現(xiàn)含糊不清、顛倒是非、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、語句不完整等現(xiàn)象。而且小班幼兒的詞匯量并不豐富，他們用象聲詞表達聲音的能力還較差，這給了本次活動一個很大的挑戰(zhàn)。

鏡頭四：在《這是什么車》的仿編環(huán)節(jié)中，我也遇到了這樣的問題。首先我提問：聽！還有什么車也來了？隨后，分別請幼兒聽了自行車、救護車、交警車的鳴笛聲。在聽自行車的時候就發(fā)現(xiàn)了一個問題，孩子們怎么也不會用象聲詞表達聽到的聲音。個別孩子出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，有的孩子甚至開始去干擾同伴了。這下怎么辦呢？整個活動一下子就僵在那里了。這時，我嘗試著說道：“孩子們，仔細聽，自行車在和我們說話呢？它在說什么話呢？”經(jīng)我這么一說，他們一下子安靜了下來，都在仔細地傾聽著自行車在說什么話。“丁零零、當(dāng)啷當(dāng)啷”的象聲詞也從孩子們的口中誕生了。隨即，新的歌曲也誕生。

分析：小班幼兒的語言、行為有著明顯的從他性，即別人做什么他也做什么;別人說什么，他也說什么。所以對于仿編歌曲對于他們來說是很有大的難度的。要讓幼兒克服這個困難，在上述的環(huán)節(jié)中，教師就是運用了趣味性的語言，幫助幼兒渡過了這個難關(guān)，使幼兒順利走出了仿編這個泥潭。