小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

古曉華

摘要：閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。筆者通過(guò)研究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，指出教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，以學(xué)生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要針對(duì)學(xué)生個(gè)性，多增加一些閱讀素材，還要將閱讀與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生帶有情感的閱讀，綜合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育和小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的不斷推進(jìn)，提高小學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中顯的越來(lái)越重要。閱讀能力的提高，可以幫助小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能使學(xué)生增加更多的詞匯量，除了這些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處外，在閱讀中學(xué)生可以集中注意力，對(duì)文章中的信息進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，閱讀能力有了，學(xué)生的寫作能力也會(huì)跟著慢慢提高，因此教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。筆者通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，指出培養(yǎng)閱讀能力策略，希望對(duì)小學(xué)教育有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)模式單一，閱讀興趣不濃

雖然新課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意以興趣培養(yǎng)為主，但是當(dāng)前大部分小學(xué)教師教學(xué)還是以提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，課堂中教師為主，學(xué)生為輔，影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在教授學(xué)生閱讀中的過(guò)程一般是教師先讀、學(xué)生跟著教師節(jié)奏讀、教師提問(wèn)、學(xué)生回答的單調(diào)模式，學(xué)生在閱讀中習(xí)慣跟著教師的節(jié)奏讀書，閱讀中沒(méi)有理會(huì)文章的主旨和要表達(dá)的意思，閱讀沒(méi)有目的性，學(xué)生的興趣一般，閱讀純碎是為了教師的提問(wèn)和完成布置的作業(yè)。再者，教師往往讓學(xué)生課下將文章背過(guò)，然后提問(wèn)，學(xué)生背誦課文中不注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，閱讀中沒(méi)有情感交流，只是對(duì)文章內(nèi)容記憶很深刻，沒(méi)有從文章中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)涵，閱讀失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。

2、閱讀內(nèi)容狹窄，沒(méi)有因材施教

小學(xué)生的年齡小，個(gè)性強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物并與別人分享。當(dāng)前，學(xué)校教師在閱讀教學(xué)中，閱讀素材一般都是課本內(nèi)容或者與課本內(nèi)容相關(guān)的課下讀物，學(xué)生的興趣不濃，當(dāng)前很多學(xué)生的愛(ài)好比較廣泛，他們喜歡一些小說(shuō)、卡通或者漫畫題材的讀物，然而這些讀物在學(xué)校中涉及很少，教師也不會(huì)針對(duì)不同學(xué)生增加這些讀物，最終會(huì)影響學(xué)生的閱讀愛(ài)好，他們不會(huì)主動(dòng)的去閱讀，也不會(huì)去結(jié)合內(nèi)容分析文章的主旨，因此教師要重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生愛(ài)好，增加一些范圍比較廣的語(yǔ)文閱讀素材。

3、課堂閱讀與生活實(shí)踐脫離

提高學(xué)生閱讀能力最終是為了讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)生活的美好，要懂得珍惜生活。但是，當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)大都集中在課堂小范圍內(nèi)，學(xué)生在閱讀中思維受到很大限制，沒(méi)有帶有真情實(shí)感的去閱讀，閱讀中易走神，沒(méi)有帶著自己對(duì)生活的體驗(yàn)去欣賞文章的美感，課堂小范圍閱讀雖然能短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記憶住內(nèi)容，但是并不利于養(yǎng)成學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該引起足夠的重視。

二、小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略

1、改變閱讀模式，提高學(xué)生興趣

小學(xué)教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的閱讀能力，在語(yǔ)文教學(xué)中要留給學(xué)生大量的自主閱讀時(shí)間，改變閱讀教學(xué)模式，課堂中以學(xué)生文本，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)的去閱讀，并從中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師可以在教學(xué)中適當(dāng)增加情景閱讀，比如在學(xué)習(xí)人教版實(shí)驗(yàn)教科書中《語(yǔ)言的藝術(shù)》中，為了讓學(xué)生在閱讀中有興趣，知道如何自帶情感和如何掌握語(yǔ)速，教師可以作為引導(dǎo)者，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們分別采用相聲、劇本、故事的載體形式進(jìn)行有區(qū)別的閱讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行表達(dá)，如何閱讀才能更加打動(dòng)聽者并帶有真實(shí)感。情景閱讀可以讓學(xué)生集中注意力，將自己所理解的表達(dá)方式通過(guò)閱讀體現(xiàn)出來(lái)，更直接的教會(huì)學(xué)生理解閱讀的內(nèi)涵，從而提高了學(xué)生閱讀興趣，課堂效率得到了大幅度提高。

2、增加閱讀素材，有針對(duì)性的閱讀

教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能只針對(duì)課本進(jìn)行閱讀教學(xué)，在閱讀中要結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展情況，給他們推薦一些他們喜歡的課外讀物，漫畫中帶有生動(dòng)的圖片和夸張的語(yǔ)言，同時(shí)帶有一定的故事性，是各個(gè)年齡段學(xué)生都比較喜歡的讀物，教師可以給他們推薦一些教育意義比較好的漫畫。再有，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，幫助學(xué)生改變一些壞習(xí)慣，比如有的學(xué)生在閱讀中總是喜歡一個(gè)語(yǔ)調(diào)，教師要提醒他根據(jù)文章內(nèi)容適當(dāng)提高或者降低語(yǔ)速，有的學(xué)生在閱讀中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師要提醒他注意唇舌力度?？傊?，教師要擴(kuò)大學(xué)生閱讀的范圍，幫助學(xué)生選擇他們喜歡的讀物，還要幫助學(xué)生糾正閱讀中的錯(cuò)誤處，只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀水平。

3、課堂閱讀與生活實(shí)踐有效結(jié)合

閱讀的素材來(lái)源于生活實(shí)踐，最終也要服務(wù)于學(xué)生的生活中去。課堂小范圍閱讀很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)生的閱讀思維被有效的限制住了。因此，教師要適當(dāng)將閱讀與生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)生活的美好，更加熱愛(ài)勞動(dòng)，比如在教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，教師可以讓學(xué)生預(yù)先閱讀課文，從課文中體會(huì)祖國(guó)的偉大，閱讀完后教師可以給學(xué)生講解絲綢之路的由來(lái)和發(fā)展，然后利用周末時(shí)間讓學(xué)生去博物館了解絲綢之路的偉大之處，通過(guò)這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生再去閱讀課文時(shí)，便有了自己的情感，閱讀中增加了自己很多潛意識(shí)的思維，閱讀更有意義，效果也更好，滿足了語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，新課改標(biāo)準(zhǔn)下，提高小學(xué)生的閱讀能力對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)非常重要。教師要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，以學(xué)生為本，注意閱讀興趣的培養(yǎng)，多采用情景教學(xué)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生愛(ài)好，增加閱讀素材，讓學(xué)生主動(dòng)去喜歡上閱讀，閱讀還要與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生帶有情感的閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

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