初中物理趣味性教學(xué)的探究與實(shí)踐

張小蘭

摘要：物理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性特征，和自然、生活以及科技等領(lǐng)域之間都具有密切聯(lián)系。因此在初中教育階段實(shí)施物理教學(xué)，對(duì)于初中生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，是促進(jìn)初中生全面發(fā)展的重要途徑。物理教學(xué)一直是初中課程體系中的重要內(nèi)容，學(xué)生面臨比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，通常學(xué)習(xí)興趣不高，這時(shí)候就需要我們積極激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生為本的課堂教學(xué)活動(dòng)。筆者在本文中致力于分析培養(yǎng)初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有效辦法，希望上述研究?jī)?nèi)容可供參考，有效促進(jìn)初中物理學(xué)科質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味性教學(xué);策略研究

引言：

物理是初中課程教學(xué)體系中的重要學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于初中生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，但是現(xiàn)階段我國(guó)初中物理教學(xué)有效性還有很大的提升空間。興趣教學(xué)法以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為基本參考，符合學(xué)生為本的教學(xué)理念，是一種具有科學(xué)性和高效性的教學(xué)方法，因此將其應(yīng)用在初中物理教學(xué)活動(dòng)中能夠?yàn)榻虒W(xué)有效性的提升提供助力。

一、發(fā)揮物理學(xué)史在教學(xué)中的作用，引起學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的重要組成部分。這里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理學(xué)家的歡樂與痛苦，有成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，也有奮力拼搏激動(dòng)人心的科學(xué)革命，它能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣[1]。我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用了閱讀材料，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)一些啟迪學(xué)生思維和興趣的思考題。如介紹了牛頓的“蘋果落地”這一富有浪漫色彩的故事后讓學(xué)生討論：蘋果落地很多人都看見過，為什么牛頓就想到了這是地球引力作用的結(jié)果呢？通過討論學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，牛頓并不是憑他的天才一看見蘋果落地就想到了萬有引力，而是他長(zhǎng)期思考地球引力的結(jié)果。蘋果落地只不過觸動(dòng)了他的靈感，而靈感卻來源于努力探索。這樣就避免了學(xué)生認(rèn)為卓越科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是高不可攀的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用教學(xué)情境激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣也是可行的，教學(xué)情境具有的顯著特點(diǎn)就是可以將學(xué)生迅速拉進(jìn)教學(xué)環(huán)境和氛圍中，對(duì)初中生來說，營(yíng)造物理教學(xué)情境化解了物理學(xué)科的枯燥性，使學(xué)生萌生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的欲望[2]。例如，在《在光的世界里》一章，主要向?qū)W生介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)的主要組成部分。教師可以在課程開始前向?qū)W生們介紹一些在生活當(dāng)中的透鏡應(yīng)用實(shí)例，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，用生活當(dāng)中常見的事物進(jìn)行說明，使知識(shí)變得簡(jiǎn)單，易于被學(xué)生理解和接受，如生活常見的照相機(jī)、放大鏡、投影儀等，可以讓學(xué)生了解具體的凸透鏡的成象原理，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的照相機(jī)模型，使學(xué)生感受自己動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、應(yīng)用幽默的語(yǔ)言，提高物理教學(xué)趣味性

教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響十分顯著，因此說教學(xué)語(yǔ)言屬于教學(xué)方法的構(gòu)成部分。構(gòu)建趣味性課堂，就要求教師在教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用上可以突出幽默特點(diǎn)，感染學(xué)生，消除學(xué)生的畏難心理，這對(duì)于畏懼物理學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生來說有很大意義。初中生正處于青春期，具有旺盛的好奇心和精力，利用幽默語(yǔ)言能夠拉近教師和學(xué)生的距離，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展也做好了鋪墊。因此，教師可以充分利用初中生活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，不斷修煉自己的語(yǔ)言功底，應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解和掌握物理知識(shí)[3]。教師要盡量發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，提高初中物理教學(xué)的課堂效率，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，初中物理《樂音的三個(gè)特征》一節(jié)的教學(xué)中，可以引入《小紅帽》的故事加深學(xué)生對(duì)聲音特性的理解。教師讓學(xué)生講一下《小紅帽的故事》，學(xué)生簡(jiǎn)單講述：“從前有個(gè)非?？蓯鄣男」媚?，人見人愛。她的外婆送給她一頂紅色的絲絨帽子，大家都叫她‘小紅帽’。有一天，媽媽做好了蛋糕，讓小紅帽送給外婆。小紅帽在半路上遇見了大灰狼，于是大灰狼想了一個(gè)好辦法，騙小紅帽去森林中走小路，自己扮作小紅帽去外婆家。它在外婆家門口敲門，外婆問‘是誰(shuí)呀？’。大灰狼回答：‘我是小紅帽，給你送蛋糕來啦，快開門?！馄艣]有力氣開門，叫大灰狼自己拉門栓進(jìn)去，然后大灰狼進(jìn)門一口吞了外婆，自己又扮作外婆躺在床上。小紅帽來，大灰狼又吃了小紅帽?！苯處焼柕溃骸巴馄藕托〖t帽其

實(shí)本來可以不被大灰狼吃掉的，當(dāng)大灰狼在門口說話的時(shí)候，她們應(yīng)該先仔細(xì)判別一下聲音，看是不是熟人再開門，就可以避免慘劇的發(fā)生，所以，我們一定要學(xué)習(xí)好關(guān)于聲音的知識(shí)，辨別好聲音，避免大灰狼再出來害人?！边@個(gè)過程中，教師應(yīng)用風(fēng)趣的小故事將學(xué)生吸引，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

四、利用微課滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為興趣激發(fā)奠定基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)局限在課堂上，課下的針對(duì)性指導(dǎo)對(duì)于教師來說是具有實(shí)現(xiàn)難度的，這對(duì)于教學(xué)效果的優(yōu)化是具有不利影響的。因此，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用微課開展教學(xué)活動(dòng)[4]。例如在《焦耳定律》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生熱量與電流的關(guān)系，把兩個(gè)5Ω電阻并聯(lián)后再與一個(gè) 5Ω電阻串聯(lián)，在通電實(shí)踐一樣的情況下，比較兩個(gè)U 型管內(nèi)的液面高度變化，進(jìn)而分析熱量產(chǎn)生和電流大小之間的關(guān)系。由于這部分知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，部分學(xué)生課上比較短的時(shí)間內(nèi)難以完全掌握，于是我就利用微課為學(xué)生布置課下作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，完成虛擬實(shí)驗(yàn)操作和習(xí)題分析，學(xué)生在動(dòng)態(tài)虛擬實(shí)驗(yàn)操作過程中有了更新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為興趣激發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)是構(gòu)建有效課堂的第一步，因此在新課改理念影響下，我們開始關(guān)注趣味性課堂構(gòu)建。本文中，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在初中物理教學(xué)中使用興趣教學(xué)法的基本途徑，旨在為廣大同行提供幾點(diǎn)參考，以促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊光輝.淺談初中物理趣味性教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].中外交流，2017，22（09）：204-205.

[2]陳成鋼.初中物理趣味性教學(xué)探究[J].新課程？中學(xué)，2015，12（04）：397-398.

[3]鐘定福.探究初中物理目前面臨的問題[J].東方教育，2015，11（09）：333-334.

[4]石正均.淺談初中物理趣味性教學(xué)的探究與實(shí)踐[J].小作家選刊，2017，10（19）：77-78.