如何喚醒和提高農(nóng)村小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

陳亞萍

摘要：教師通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)、提高學(xué)生音樂的表現(xiàn)能力的過(guò)程，也是提高學(xué)生素質(zhì)能力的過(guò)程這對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)有著一定的積極作用.本文筆者從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力、培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)能力、建立和諧的師生關(guān)系三個(gè)方面來(lái)論述如何提高和喚醒農(nóng)村小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)拘?音樂表現(xiàn)力;律動(dòng)教學(xué)法;柯爾文手勢(shì);融洽

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力，綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力，通過(guò)音樂實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能夠用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，并與他人溝通融洽感情。音樂教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)塑造人的工程，它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。

盡管國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)要求及軟硬件設(shè)施有了大幅度提升和配備，但類似我支教的一所農(nóng)村小學(xué)——安慶市大觀區(qū)聯(lián)勝小學(xué)的音樂課開設(shè)還是達(dá)不到要求，由于這里一直沒有配備專職的音樂老師，也沒有音樂課必備的教學(xué)設(shè)施，甚至連音樂教材都沒有。因此，即使三年級(jí)的學(xué)生，在對(duì)音樂課基本常識(shí)的認(rèn)知還幾乎是一張白紙，他們不會(huì)打節(jié)奏，不會(huì)識(shí)譜，甚至連音準(zhǔn)也存在著很大的問題，更談不上對(duì)音樂有如何的表現(xiàn)力了。面對(duì)這樣一種客觀存在的教育環(huán)境，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓每個(gè)農(nóng)村孩子都能夠接受良好的音樂教育并喚醒他們的音樂表現(xiàn)力呢？幾番思考，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我決定嘗試幾種國(guó)外成功的藝術(shù)教育方法來(lái)培養(yǎng)和挖掘孩子們的音樂表現(xiàn)力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力

識(shí)譜能力是打開學(xué)習(xí)音樂大門的一把鑰匙，也是深入學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。而科學(xué)的識(shí)譜方法，是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性作用。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想到了用柯爾文手勢(shì)教學(xué)識(shí)譜。于是我在每節(jié)音樂拿十分鐘來(lái)教學(xué)生們學(xué)習(xí)“柯爾文手勢(shì)”，讓學(xué)生結(jié)合手形的變化和位置的高低，來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的音階，從而慢慢幫助學(xué)生形成正確的音高概念。而音準(zhǔn)的訓(xùn)練也尤其重要，巧妙的運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，能夠很好的解決這一問題。借助七種不同手勢(shì)和在身體前方不同的高低位置來(lái)代表七個(gè)不同的音樂唱名，把所唱音的高低關(guān)系在空間中體現(xiàn)出來(lái)，從人的腰部到頭頂，每個(gè)部分都有音名參與，并且根據(jù)音的穩(wěn)定與否構(gòu)建不同手型。在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)著用手形的變化及胸前不同的位置調(diào)節(jié)來(lái)學(xué)唱簡(jiǎn)單的音階。

二、培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)能力

瑞士音樂家兼教育家達(dá)爾克羅斯的教育哲學(xué)是：?jiǎn)拘烟焐谋灸?，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心和諧，使感情更細(xì)膩、敏銳，使兒童更加活潑健康、更具想象力，促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)。他深信人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要誘發(fā)培育，進(jìn)而為音樂所用。

律動(dòng)是提倡身體各個(gè)部分的積極參與，是一種將音樂與舞蹈、體操、表演等形式相結(jié)合的綜合形式。律動(dòng)教學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用律動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法，是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，它在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有著廣泛的作用。因此，節(jié)奏練習(xí)是我每堂課的必做功課，這也一直以來(lái)也是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)。奧爾夫主張八種節(jié)奏打法：雙手拍掌，雙手拍腿，左手拍左腿，右手拍右腿，左手拍右腿，右手拍左腿，跺左腳，跺右腳。我在訓(xùn)練中采用最基礎(chǔ)的方法是一邊踏步走一邊念節(jié)奏。通常課前我都做好充分準(zhǔn)備，先把不同的節(jié)奏寫在不同的卡片上，請(qǐng)學(xué)生自由組合后，用不同的方式來(lái)拍打，讓學(xué)生親身感受節(jié)奏的魅力。這個(gè)過(guò)程由學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，最后由教師講解，授以正確的方法?？此坪?jiǎn)單，卻融入了學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維。讓他們自己去尋找，然后練習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了學(xué)生的節(jié)奏感，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂的表現(xiàn)力。

三、通過(guò)和諧的師生關(guān)系培養(yǎng)來(lái)喚醒學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

音樂課堂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以及尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，那么學(xué)生也會(huì)信賴?yán)蠋?，進(jìn)而親其師，信其道。在師生感情的交融中，愉快地接受音樂的學(xué)習(xí)及音樂藝術(shù)的熏陶。科達(dá)伊這樣說(shuō)：每節(jié)課應(yīng)該建立在這樣的方法上，那就是在課程結(jié)束時(shí)，兒童感到增長(zhǎng)了力量，而不是厭倦的感覺，而且還盼望著下一次的上課。他的教育理念是音樂屬于每一個(gè)人。而他將學(xué)校教育的目標(biāo)具體定為：在學(xué)校里采用使兒童感到愉快，而不是痛苦的方法，教授音樂和歌唱，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂的情感，并將這種渴望持續(xù)終身！

在課堂教學(xué)中，我及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的表演非常成功的時(shí)候，我會(huì)興高采烈地說(shuō)：“你的歌聲真動(dòng)聽！”“老師太喜歡聽你唱歌了！”，而當(dāng)有些同學(xué)因?yàn)槟懶〔桓疑吓_(tái)來(lái)表演時(shí)，及時(shí)地調(diào)控就顯得很重要，此時(shí)，我會(huì)及時(shí)帶領(lǐng)全班同學(xué)給予掌聲，鼓勵(lì)他上來(lái)表演，并采用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“來(lái)，我們?cè)囋嚕脝?？”“?lái)，老師和你一起唱”“你一定會(huì)很棒的！”如果那位學(xué)生實(shí)在不愿意，我便這樣引導(dǎo)“那就讓他再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，等下次再來(lái)表演吧?！币灿械膶W(xué)生鼓足勇氣上臺(tái)來(lái)，但由于緊張還是手足無(wú)措，這時(shí)我便會(huì)引導(dǎo)其他同學(xué)和他一起表演，以確保表演的順利進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所表現(xiàn)的雖然有些幼稚可笑，但我都巧妙地給予指導(dǎo)，不輕蔑，不挑剔，不譏笑他們，讓學(xué)生感到，老師總是在旁邊鼓勵(lì)著他，讓他們欣喜地發(fā)現(xiàn)老師正和自己一起分享著音樂藝術(shù)給大家?guī)?lái)的愉悅。教師那些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，同學(xué)的溫情，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和動(dòng)力，漸漸的他們有了自信心。融洽的師生關(guān)系構(gòu)建的和諧課堂不僅充分鍛煉了孩子們音樂想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)能力，更鍛煉了孩子們?cè)诩w表演中的合作能力和與人交往的能力。

綜上所述，作為教師，當(dāng)我們身處不同的教育環(huán)境，面對(duì)不同的教育對(duì)象時(shí)，所有的教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是要讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)和感悟，最終達(dá)到全面提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目標(biāo)上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春艷. 【當(dāng)代音樂教育理論與方法簡(jiǎn)介】東北師范大學(xué)出版社（1999年版）