淺談初中數(shù)學(xué)有效性閱讀

周素華

摘要：提起閱讀，很多人認(rèn)為這是語文課程才會用到的技能，其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一樣會用到閱讀這項(xiàng)技能，并且在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該十分重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技能的培養(yǎng)。這種技能能夠有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)中所學(xué)知識的理解，此外，閱讀能力的提高還能讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時增加自身對于題目的理解和把握，提高做題的準(zhǔn)確率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀技能的培養(yǎng)是新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的重要舉措。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀;有效性探究

任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷四個步驟，即聽說讀寫，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)比較重視學(xué)生寫的能力，對于讀這方面多有忽略。但是，從根本上來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的是人的數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，而數(shù)學(xué)閱讀正好能夠有效鍛煉這種技能。

一、初中數(shù)學(xué)有效性閱讀的注意事項(xiàng)

從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀有同根同源，只是數(shù)學(xué)閱讀中閱讀材料更加簡潔和術(shù)語化，初中數(shù)學(xué)的閱讀材料在內(nèi)容和表述上也有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)，如內(nèi)容的抽象性，表達(dá)上十分重視邏輯等[1]。故此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時應(yīng)該十分重視從其特點(diǎn)上入手，注意以下幾點(diǎn)：（1）從閱讀方式上來說，數(shù)學(xué)閱讀材料的特殊性要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時不能采用泛讀，速讀的方法，而應(yīng)該仔細(xì)的對閱讀材料進(jìn)行分析，所以要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀。（2）在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時，學(xué)生必須邊閱讀邊思考，對于文本中內(nèi)容要不斷的思考和體會，學(xué)習(xí)材料中反映出來的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。（3）在其他的閱讀中，一般要求邊讀邊記，而要求邊讀邊寫，在寫的過程當(dāng)中能夠幫助學(xué)生對材料進(jìn)行記憶和理解，還能夠在寫的過程當(dāng)中還能夠?qū)τ陂喿x材料中的關(guān)鍵地方進(jìn)行不斷的推敲和演算，對于閱讀中出現(xiàn)的例題進(jìn)行變換解題。（4）數(shù)學(xué)閱讀中十分重要的就是對于閱讀材料的意思進(jìn)行轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)閱讀材料一般都比較抽象，在閱讀時這種抽象的表達(dá)會對閱讀者的理解造成一定的障礙，所以，在閱讀過程當(dāng)中，閱讀者應(yīng)該把抽象的預(yù)言靈活轉(zhuǎn)換為形象具體的語言，以此來減輕閱讀障礙。這也是數(shù)學(xué)閱讀的特殊之處。

二、提高初中數(shù)學(xué)有效性閱讀的措施

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

在初中數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要在課堂上滲透閱讀方法和一定的閱讀技巧，例如教師在教學(xué)中應(yīng)該告訴學(xué)生，在閱讀時應(yīng)該做到“三到”即是眼到，心到，手到，并且要鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會精讀、細(xì)讀、研讀等多種閱讀技巧。在傳授閱讀方法時也應(yīng)該分階段進(jìn)行，在第一個階段，教師可以把自己編寫的提綱作為依據(jù)，讓學(xué)生按照教師制定的閱讀提綱進(jìn)行閱讀，在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要選擇幾段材料進(jìn)行范讀[2]。如在《應(yīng)用一元一次方程——水箱變高了》的講解中，教師教學(xué)方案中設(shè)計(jì)問題“將一個底面直徑是10厘米，高為36厘米的“瘦長”形水箱改造成底面直徑為20厘米的“矮胖”形水箱，那么在容積不變的前提下，新水箱的高變成了多少？”抽象的語言很難讓學(xué)生理解這道題，教師可以傳授一定的閱讀技巧，如借助表格來理解題目，這道題可以變成如下的表格形式：

通過表格，學(xué)生可以很容易的理清數(shù)量關(guān)系;在第二個階段，就對學(xué)生的技能提出了一定的要求，要求學(xué)生能夠?qū)λ喿x的材料進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

除了在對學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，教師還應(yīng)該注意對于學(xué)生閱讀自信心的重視，本身數(shù)學(xué)知識大多比較抽象，數(shù)學(xué)課程的這種特點(diǎn)很大程度上增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏懼心理，很多時候，學(xué)生在做有一大段閱讀材料的應(yīng)用題時會選擇直接放棄。事實(shí)上，有些題看著材料繁多，但是實(shí)際的題目難度并不是特別的大，按照學(xué)生的平均數(shù)學(xué)解題能力可以解答，但是由于缺乏自信心，很多學(xué)生未戰(zhàn)而先衰，直接選擇放棄。所以教師在進(jìn)行閱讀培養(yǎng)時應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，同時還可以對這種題干較長的題目做專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生克服對于這種題目的畏懼心理。從而有效的解決這種問題。

（三）重視數(shù)學(xué)課本閱讀

當(dāng)前階段，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課本單純是數(shù)學(xué)知識的集合和載體，這就造成了在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中數(shù)學(xué)教材沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。北師大版的數(shù)學(xué)課本最大的特點(diǎn)就是深挖學(xué)生的身心特點(diǎn)而制作，對于學(xué)生心理情況做到了準(zhǔn)確的把握，能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這些特點(diǎn)就決定了課本將會是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的最好的素材文本。教師如果科學(xué)的利用課本就會發(fā)現(xiàn)，一些課本中涉及到的知識拓展都是經(jīng)過教學(xué)專家精心設(shè)計(jì)過的，目的就在于提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，如果在教學(xué)中教師忽略了對于課本的應(yīng)用就會錯失最好的數(shù)學(xué)閱讀材料[3]。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視起數(shù)學(xué)課本的作用。重視課本在學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等各個階段的運(yùn)用。

（四）營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)課程很枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就造成數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的下降以及整體的數(shù)學(xué)教學(xué)的困境。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該十分重視采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上課的方式，革故鼎新，對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行不斷的拓展和豐富，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以把一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事穿插其中，還可以把一些數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷和一些著名數(shù)學(xué)規(guī)律定律的發(fā)現(xiàn)過程中的趣事講給學(xué)生聽，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生主動的去探尋數(shù)學(xué)的奧秘，例如在講解北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊第五章第三節(jié)《應(yīng)用一元一次方程——水箱變高了》時，可以把阿基米德與皇冠的小故事講給學(xué)生聽，阿基米德是古希臘著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，他被稱為想撬動地球的人。阿基米德用非常巧妙地方法測出了皇冠的體積，你知道他是如何測量的嗎？通過著名的阿基米德和皇冠的故事，激發(fā)學(xué)生興趣的同時使學(xué)生體會皇冠體積與水的體積的等量關(guān)系。除此之外，教師還可以給學(xué)生布置一些有趣的小任務(wù)，讓學(xué)生課下進(jìn)行閱讀，通過閱讀收集一些數(shù)學(xué)家的小故事在課堂上給學(xué)生分享，通過這種小任務(wù)來推動學(xué)生主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

結(jié)束語

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一個一蹴而就的過程，而是需要長期的積累和鍛煉。在初中數(shù)學(xué)的教育實(shí)施過程當(dāng)中，教師和學(xué)生都要對于提高數(shù)學(xué)閱讀的方法技能進(jìn)行積累和總結(jié)，從多個方面下手來提高初中數(shù)學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉珊. 新課程背景下提高閱讀能力對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究[J]. 考試周刊， 2018（38）：100-100.

[2]李翠芳. 淺析初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 文理導(dǎo)航， 2017（32）：23-23.

[3]沈海虹. 閱讀之花，數(shù)學(xué)課堂——加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂閱讀能力[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（3）：37-37.