農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)之探討

許園園

摘要：近幾年以來，隨著人們對國學(xué)經(jīng)典誦讀的重視程度不斷加深，國學(xué)經(jīng)典誦讀已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域。但農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)存在占課現(xiàn)象嚴(yán)重、課程組織形式單一、教學(xué)效果差等問題，導(dǎo)致這些問題的主要原因有教師對國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識不到位、教學(xué)能力不足;學(xué)校缺乏師資力量的培養(yǎng)、缺少明確統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn);相關(guān)部門的資金和政策的支持力度小等。而小學(xué)階段是青少年全面發(fā)展的非常重要的一個時期，在這個時期開展國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué);現(xiàn)狀

影響農(nóng)村小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題原因有很多，從教師層面存在以下幾點(diǎn)：

1.對國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)認(rèn)識不到位

很多教師認(rèn)為國學(xué)經(jīng)典誦讀對學(xué)生影響一般，甚至有教師認(rèn)為國學(xué)經(jīng)典誦讀對學(xué)生影響很小，完全沒有必要開設(shè)國學(xué)經(jīng)典誦讀這一課程，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中不認(rèn)真負(fù)責(zé)，如教學(xué)時不制定教學(xué)計劃、占用國學(xué)經(jīng)典誦讀課等。

2.教學(xué)方式不當(dāng)

黃璐，周嘉淇，梁靜雅等在《國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議——“國學(xué)經(jīng)典誦讀”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目研究之一》中認(rèn)為教師的經(jīng)典誦讀活動形式較單一，課堂缺乏活力;[1]陳德君在《萬寧市初中“國學(xué)經(jīng)典誦讀”課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》中認(rèn)為教師授課時的方式過于單調(diào)枯燥，[2]楊仁敏在《小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典教育存在的問題及對策研究》中提出教師的教學(xué)方式不合理。[3]大部分教師講課時是滿堂翻譯，師生之間都沒有交流;或是教師只是一味的要求學(xué)生誦讀，卻沒有進(jìn)行指導(dǎo)。教師的教學(xué)方式不當(dāng)，沒有靈活性，不夠新穎化，吸引不了學(xué)生的關(guān)注，也就無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部推動力。

3.對教學(xué)評價重視不夠

教師對學(xué)生的評價是比較欠缺的，老師對教學(xué)評價的重視還不夠。而教師的評價是整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而一個適當(dāng)?shù)脑u價在很大的程度上能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典誦讀興趣的高低，影響教師的教學(xué)效果。周鳳梅和王素貞都認(rèn)為存在著教師的教學(xué)評價體系不完善的問題，針對這一問題的出現(xiàn)，周鳳梅在《小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程價值的研究》中提出要制定相應(yīng)的教學(xué)評價措施，可以采取不同常規(guī)的教學(xué)評價的方法;王素貞在《石家莊市小學(xué)國學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究》中提出應(yīng)建立合理的國學(xué)教育的教學(xué)評價體系，制定相應(yīng)的國學(xué)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。

針對上述國學(xué)經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀及存在的問題，我提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

1.主動學(xué)習(xí)了解國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)

教師可以通過自身的學(xué)習(xí)來提高對國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的認(rèn)識，如有條件的老師可以參加一些與國學(xué)經(jīng)典誦讀相關(guān)的講座，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)也覆蓋了農(nóng)村地區(qū)，教師也可以在網(wǎng)上查找相關(guān)視頻觀看來了解國學(xué)經(jīng)典誦讀。同時利用外部的力量主動學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)，充分全面認(rèn)識國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)。

2.不斷學(xué)習(xí)積累，提高教學(xué)能力

農(nóng)村小學(xué)專門針對國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的培訓(xùn)少，所以教師自身要努力尋找本門課程教學(xué)的有效方法和相關(guān)研究資料，以便增加國學(xué)知識儲備量，提高國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的能力。一方面教師可以與買專業(yè)相關(guān)的書籍學(xué)習(xí)，提升閱讀量，豐厚國學(xué)經(jīng)典誦讀的文化底蘊(yùn)。另一方面教師可以利用比較集中的時間參觀其他學(xué)校的教學(xué)，出去向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)。教師還可以互相聽課、評課，并及時進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)，總之就是教師之間應(yīng)該要相互學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式多樣化，靈活化

首先，教師可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)媒體資源：借助多媒體設(shè)備制作課件，搭配優(yōu)美的音樂和生動的圖片，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)誦讀效果;或者是在網(wǎng)上搜索國學(xué)經(jīng)典誦讀的相關(guān)視頻配合教學(xué)，營造誦讀的氛圍和情境，使得課堂不再枯燥乏味。再者，教師可以舉辦一些活動，例如舉行誦讀競賽，評比出讀得好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，以此起激勵作用;還可以舉行全校的經(jīng)典誦讀知識搶答比賽，用知識搶答的形式激起同學(xué)們學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣;還可以將誦讀學(xué)習(xí)和游戲、表演結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)，用表演的方式展現(xiàn)所學(xué)的知識，也使課程的組織方式不再單一化。同時在教學(xué)過程中，教師還可運(yùn)用多樣的誦讀方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，如可以采用范讀、齊讀、分組讀、素讀、配樂讀等方法。總之，教師要改變以前那種滿堂翻譯的教學(xué)方式，在課堂上多種教學(xué)方式運(yùn)用起來，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)起來興趣更高。

4.重視評價作用，建立多樣的評價機(jī)制

老師應(yīng)該要制定出多樣的評價方式。如制定學(xué)生自評和互評制度，自我評價能夠?qū)崿F(xiàn)自我誦讀學(xué)習(xí)過程中的有效監(jiān)控，找準(zhǔn)自身的問題，并針對自身存在的問題找出適合自己的改進(jìn)方法。最重要的還是老師的評價，因?yàn)榻處煹脑u價對學(xué)生在一定程度上有導(dǎo)向作用，所以老師對同學(xué)的點(diǎn)評是非常重要的，教師可以采用當(dāng)場評價和定期評價的方式，在誦讀的過程中教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)場給出一個具體不抽象的點(diǎn)評，如“你的聲音洪亮，讀得又有節(jié)奏感”等類似這樣的教師口頭鼓勵或是提醒都是對學(xué)生的誦讀情況的及時評價。除了這種口頭的、當(dāng)場的評價，教師還可以做出定期評價制度，如可以建立“學(xué)生檔案袋”來紀(jì)錄學(xué)生的誦讀情況，定期檢查學(xué)生的誦讀數(shù)量、進(jìn)度和質(zhì)量。教師還可以設(shè)置經(jīng)典誦讀評價表，每月評選一次“誦讀小能手”“誦讀進(jìn)步之星”，通過另類的評價方式來推動學(xué)生的誦讀興趣，提高教師的誦讀教學(xué)效果。

國學(xué)經(jīng)典誦讀是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)關(guān)注的一個熱點(diǎn)。作為一名教師，我深刻感受到國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學(xué)生成長的重要意義。但由于我教育理論水平有限，文章中還存在許多不足之處，如：對農(nóng)村國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)問題存在的原因分析得還不夠透徹，對其教學(xué)的改進(jìn)措施研究還不夠完善。在以后的工作中，我將進(jìn)一步對這些問題進(jìn)行更深入的研究，希望今后在該研究領(lǐng)域取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃璐，周嘉淇，梁靜雅等. 國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議——“國學(xué)經(jīng)典誦讀”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目研究之一[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育， 2016， 7（5）： 130-133.

[2]陳德君. 萬寧市初中“國學(xué)經(jīng)典誦讀”課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]. ?？冢?海南師范大學(xué)， 2015： 37.

[3]楊仁敏. 小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典教育存在的問題及對策研究[D]. 南充： 西華師范大學(xué)， 2016： 20-27.