初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

羅靖

摘要：在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)生視為課堂的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展特征，制定全新的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神以及理解能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行分析和研究，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

初中生的智力和思維能力較小學(xué)時(shí)期相比，正逐漸走向成熟。所以說(shuō)在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力，忽略了邏輯思維能力對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。為此，在今后的教學(xué)中，教師要給予其同等重視，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并運(yùn)用新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、依據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

初中數(shù)學(xué)教材是教育部門(mén)根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育情況與發(fā)展特征進(jìn)行制定和編排的，其中含有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)，就要依托教材中的相關(guān)內(nèi)容，并以此為契機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力相結(jié)合，有目的性的去展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。只有教師自身能夠充分而系統(tǒng)的認(rèn)知教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，將其中能夠提煉邏輯思維能力的部分進(jìn)行深入挖掘和探索，并在課堂上就其展開(kāi)教學(xué)時(shí)，能夠及時(shí)引入有關(guān)邏輯思維的部分，讓學(xué)生在展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)這樣一種能力的培養(yǎng)與提升。此外，每位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還必須充分認(rèn)識(shí)到，一切有關(guān)邏輯思維培養(yǎng)的成分必須基于數(shù)學(xué)教學(xué)這一主體，換言之不能將邏輯思維與數(shù)學(xué)教學(xué)相剝離，一定要做到適度采用、合理自然、滲透有序，否則數(shù)學(xué)課就變成了另外生成的邏輯課，有違初衷教學(xué)的目的和任務(wù)。另外需要注意的是，在初中數(shù)學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)用問(wèn)題是能夠?qū)W(xué)生邏輯思維能力形成顯著提升的一個(gè)重要的訓(xùn)練方向。教師要格外注重引導(dǎo)學(xué)生如何從漢語(yǔ)言文字當(dāng)中提煉數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)模型，如何從數(shù)學(xué)模型當(dāng)中形成解題思路，不斷充實(shí)自己邏輯思維的培養(yǎng)與能力提升。

二、從實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與其有著密切的關(guān)系。教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用這一特點(diǎn)，利用實(shí)際生活中的情境和問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生的思維興趣。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們認(rèn)識(shí)事物的原動(dòng)力，是人們求知的源泉。而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中也證明了興趣有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，它是學(xué)生發(fā)展思維的重要保障。學(xué)生只有對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極地探索和研究。因此，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用生活，在課堂教學(xué)中盡量提出一些與學(xué)生生活貼近的，使學(xué)生感興趣的并且具有邏輯思維的問(wèn)題。貼近學(xué)生生活的問(wèn)題容易引起學(xué)生的注意，容易讓學(xué)生投入其中，學(xué)生在探究的過(guò)程中自己動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)而鍛煉和提高了他們的思維能力。

三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的性格特征和學(xué)習(xí)能力。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異的重要性，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，一些成績(jī)較差的學(xué)生思維得不到鍛煉，使得班級(jí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀，反之則反。教師要想全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要重視學(xué)生存在的個(gè)體差異性，不能盲目尋求統(tǒng)一，也不要抱有“一勞永逸”的突擊性想法。針對(duì)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱、或者因?yàn)楸旧韺?duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣的學(xué)生，教師要先從培養(yǎng)其興趣開(kāi)始，有了興趣才能有所謂學(xué)習(xí)，才能生成培養(yǎng)邏輯思維能力的過(guò)程與可能性;而對(duì)那些本身邏輯思維能力就比較差的學(xué)生，教師則需要在教學(xué)過(guò)程中注意從各個(gè)環(huán)節(jié)切入知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意其彼此之間的關(guān)聯(lián)性和連貫性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生“宏觀調(diào)控”、總體把握的能力，能夠站在一定的學(xué)習(xí)高度上，清晰而準(zhǔn)確地梳理知識(shí)脈絡(luò)，使之清晰明朗、不混亂，對(duì)于知識(shí)和知識(shí)之間細(xì)微的聯(lián)系，能夠產(chǎn)生敏感的把握和認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)慣性解題思維。

四、通過(guò)思維基本功能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的最終目的是讓學(xué)生在不斷思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)和掌握思維。這就需要教在實(shí)際的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練時(shí)，可以著手于以下兩個(gè)方面：第一、搞好數(shù)學(xué)概念的教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念是比較抽象的，它是構(gòu)成判斷、推理的要素，是最基本的思維形式。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解和傳授要使抽象的概念具體化、簡(jiǎn)單化、通俗易懂，這樣才能幫助學(xué)生理解概念的含義。此外，數(shù)學(xué)教師可以列舉一些反面的例子，讓學(xué)生在比較和辯證的過(guò)程中逐漸加深對(duì)正確概念的認(rèn)識(shí)和理解。最后教師應(yīng)要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)概念。第二、培養(yǎng)學(xué)生的選擇判斷能力選擇判斷能力反映了一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)弱，它往往先憑直覺(jué)認(rèn)知，而后判定并獲取信息，再對(duì)信息篩選，評(píng)判之后采取策略。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)首先注意培養(yǎng)學(xué)生如何去正確的獲取信息，這是培養(yǎng)選擇、判斷能力的關(guān)鍵之所在。教師在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，因?yàn)檎_的價(jià)值觀念是對(duì)事物進(jìn)行選擇判斷的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的判斷能力具有指導(dǎo)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要教師在今后的教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)體差異，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法進(jìn)行授課，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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