繪本與幼兒園藝術活動有效融合的探析

陳秀莉

摘要：近年來，隨著教育改革的發(fā)展，繪本教學越來越多的運用到幼兒園幼兒的藝術教學中來。繪本以其特有的表現(xiàn)形式深受廣大幼兒和幼兒教師的歡迎：如鮮明的色彩，幽默的情節(jié)，生動的繪畫細節(jié)。繪本閱讀不僅可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)幼兒對美術的認知，可以作為幼兒學習美術的切入點，從而培養(yǎng)幼兒對審美的認識。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;藝術活動;融合

前言：2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中將“藝術”作為幼兒教育五大領域之一，藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是幼兒表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。繪本屬于一種比較特殊的圖畫書，它是利用構圖、色彩及形象等因素，將作者的目的、意圖表現(xiàn)出來的一種藝術形式。本文主要針對繪本與幼兒園藝術活動有效結合的方法進行分析。

一、繪本跟音樂結合

教師們組織豐富多彩的音樂活動，通過鑒賞，讓幼兒在學習音樂的同時能感受到音樂的魅力從而提升音樂欣賞能力。教師在選擇繪本的內(nèi)容時，要盡量選擇有意義的繪本，既要適合幼兒的身心健康發(fā)展，又要有趣味性。比如：在教幼兒：《我的好媽媽》這首歌曲時，教授過程中，教師一定要飽含真情實感，隨后選擇一些能體現(xiàn)母愛的繪本給孩子展示，讓孩子能體會到媽媽對自己的愛，并且可以給幼兒布置課后作業(yè)，“畫一畫”寶貝們心目中的媽媽，也體現(xiàn)一下寶貝們對媽媽的愛。此舉不但可以加深幼兒對母愛的理解，也能增進和媽媽的感情，更可以讓幼兒參與其中，由此更好的表達幼兒內(nèi)心的真情實感。

二、繪本與手工課結合

幼兒圍繞繪本內(nèi)容園開展手工課，培養(yǎng)幼兒的動手能力，是提高幼兒對事物空間認知有效方法之一。如中班繪本《泥土好可愛》圍繞“泥土”這個主題開展了制作各種物品的手工活動。超輕粘土，是現(xiàn)在幼兒園應用較多的一種手工制作材料。教師可以教給幼兒制作方法，帶領幼兒一起制作。孩子們也可以盡情發(fā)揮想象力，教師這時候只是起到輔助的作用，幫助孩子們制作出屬于他們的獨一無二的作品。當一只只可愛的熱帶魚、海星、八爪魚出現(xiàn)在海面上;一個個各種口味的蛋糕看上去那么的美味可口;一個個紅紅的蘋果、桃子掛在樹上……各種各樣的粘土作品所呈現(xiàn)出來的色彩明亮、童心畢露，真是令人賞心悅目。當我們把這些“泥土”展示出來時，鮮艷的色彩也給我們幼兒園的室內(nèi)環(huán)境點綴的五彩斑斕。同時，幼兒通過塑造各種事物 ，對事物的形態(tài)有了進一步的認識，加深了對事物的理解。

三、開展主題繪畫活動，有助于幼兒素質(zhì)的提升

現(xiàn)在教育都推行素質(zhì)教育。教師可根據(jù)一些主題活動，來給幼兒展示一些相關的繪本教材。如：在園內(nèi)可以開展一個主題為：說“普通話，做文明娃”的親子推普小報活動?；顒娱_始時，可以通過班級微信群，發(fā)一些推廣普通話的資料，然后家長協(xié)助孩子，進行手抄報的制作。等制作好了把手抄報收集進行展示，可以邀請家長一起參觀。并且教師可以設計一些環(huán)節(jié)，讓小報上的活動開展起來。如一些簡單的繞口令，可以讓孩子嘗試說出來，這樣也鍛煉了孩子的語言能力。

四、根據(jù)幼兒對繪本表現(xiàn)出來的情感，分層次細化教育

每個幼兒都是獨立的個體，對繪本的認知能力也不同。教師有必要根據(jù)不同階段的幼兒制定不同的教學方式。如有些幼兒善于觀察，有些則善于動手，還有一些則善于溝通。這就要求教師要實行不同的教學方式來滿足孩子的發(fā)展差異性。在繪本《花格子大象》的教學中，教師可以根據(jù)年齡的不同來創(chuàng)設適合大中小班的教學方式。如：小班教學中，可以讓幼兒用彩鉛，蠟筆等進行涂色或者用簡單的線條來表現(xiàn);中班的幼兒已經(jīng)對事物有了一定程度的認知，教師可以讓他們分成小組，通過觀察大象的各種行為，制作一些剪貼畫等形式來呈現(xiàn)出大象艾瑪;對于大班的幼兒，教師則可以讓他們開展想象力，繼續(xù)對繪本的結尾進行想象創(chuàng)作，并組織幼兒繼續(xù)進行繪本的制作。從以簡單的線條為主的涂鴉到形象的創(chuàng)作在到知識的延伸，整個過程期間，教師應該將繪本中所表現(xiàn)出來的情感與幼兒的年齡發(fā)展特點進行結合，將教育目標進行細化，從而培養(yǎng)幼兒藝術創(chuàng)造力從低到高逐級發(fā)展。

五、角色扮演，讓幼兒感受繪本內(nèi)涵

繪本故事一般篇幅不長，且畫面優(yōu)美，教師可以引導幼兒進行想象，讓幼兒進行繪本內(nèi)角色的扮演。幼兒對角色的理解可以讓他們自己表現(xiàn)出來，通過對繪本的創(chuàng)編過程，幼兒可以辨別繪本中角色的好壞，提高道德品行。如繪本《我家是個動物園》，教師可以讓孩子們帶來自己的全家福，用自己喜歡的動物形象來對應自己的家人。教師這時候可以進行感恩教育，如：爸爸的形象對應牛，踏踏實實，勤勤懇懇，默默無聞的來為家庭付出，讓孩子感受到每個家庭成員的辛苦，從而懂得感恩，孝敬父母。教師順便布置課后作業(yè)，讓幼兒回到家做一件對父母表示感恩感謝的事情，具體內(nèi)容不限，讓幼兒將無形的愛變得有形，增進父母和幼兒之間的感情。

結語

幼兒期是幼兒審美、想象和創(chuàng)造等能力發(fā)展的關鍵期，而繪本集藝術和童趣于一身，使得繪本成為幼兒園藝術課程的最佳媒介。將繪本應用于幼兒園藝術教學活動中，可以使呆板枯燥的教學活動變得更加生動活潑，也能充分調(diào)動幼兒的參與興趣，更好地培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)和藝術想象創(chuàng)造能力。

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