微課在高中思想政治課堂教學(xué)中的實踐研究

黃龍旋

摘要：習(xí)題練習(xí)和習(xí)題講解是高中思想政治教學(xué)當(dāng)中的常見課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中需要對具體問題進(jìn)行答疑，同時對類似問題進(jìn)行編輯和匯總。由于高中生個體狀態(tài)存在差別，所以在課堂教學(xué)答疑方面很可能無法滿足學(xué)生的答疑需求，利用微課這種新型教學(xué)方式，可以更好的提高教學(xué)效率，為“答疑”提供更好途徑。隨著信息技術(shù)的逐漸普及，各科教師都開始積極使用微課進(jìn)行答疑，為了提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)先對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，配合教學(xué)要求發(fā)揮作用。本文將針對微課在高中思想政治教學(xué)中的實踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課;高中思想政治;答疑型

一、微課簡述

（一）微課特點分析

微課依托信息技術(shù)得以實施，指教師依照學(xué)生認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)規(guī)律，利用碎片時間和微型知識點，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)補充的授課模式。微課以數(shù)字化方式進(jìn)行呈現(xiàn)，核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還可以按照教學(xué)方式融合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，加入教學(xué)素材、教學(xué)反思和練習(xí)題目等。于傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課具有教學(xué)時間較短、內(nèi)容較少、資源整合度高、提高時間利用效率等優(yōu)勢，在微課中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體更加突出，具有很強的針對性，可以及時的獲取學(xué)生反饋。

（二）答疑型微課分析

在高中思想政治課堂教學(xué)過程當(dāng)中，難免會出現(xiàn)一些遺漏，或者學(xué)生在課堂中沒有完全掌握教學(xué)內(nèi)容，對課堂中涉及到的問題和答案存在疑惑，結(jié)合教師在日常為學(xué)生答疑過程中總結(jié)的經(jīng)驗，對問題類型的分析和歸納，利用微課特點，就可以設(shè)計出符合教學(xué)需求的答疑型微課視頻或課件。在答疑型微課設(shè)計當(dāng)中，教師可以以一道題，或者幾道經(jīng)典問題作為例子，對答題思路進(jìn)行分析，講解答題過程，從而保證學(xué)生在觀看微課視頻時，不但心中的疑惑可以解開，同時也能學(xué)會答題方式和學(xué)習(xí)方式，幫組學(xué)生更好的鞏固思想政治的知識點，建立良好的學(xué)習(xí)思路。同時，教師也可以對具有一定代表性與普遍性的政治題目進(jìn)行解答，對思想政治時事、熱點問題進(jìn)行分析，學(xué)生在觀看微課視頻時，就可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)要求以及在學(xué)習(xí)中存在的弱點進(jìn)行有針對性選擇，實現(xiàn)占用最少的教學(xué)資源和時間，得到更高教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、微課的設(shè)計與教學(xué)實踐分析

（一）微課設(shè)計應(yīng)遵循短小精悍、循環(huán)使用的原則

微課本身就具有短小精悍的特點，通常一個完整的微課視頻只需要5-8min，所以更加符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注意力集中時間普遍為10min左右，在這個時間段之內(nèi)學(xué)習(xí)效率最高，與課堂教學(xué)45min的時長相比，微課不但占用的時間更短，還能充分利用學(xué)生注意力最為集中的一段時間，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)是做到全神貫注，從而提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。所以在微課設(shè)計當(dāng)中，首先應(yīng)注意如何充分利用這5-8min將高中思想政治教學(xué)中的重點和難點問題更好的體現(xiàn)出來，將課程教學(xué)內(nèi)容做到系統(tǒng)化，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時可以清晰的理解教師傳達(dá)內(nèi)容，并且迅速掌握教學(xué)重點。與其他教學(xué)視頻不同的是，微課下載更加方便，占用內(nèi)存較少，所以可以實現(xiàn)隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了空間限制，學(xué)生能夠依照實際情況安排自己的學(xué)習(xí)時間。下載后的視頻可以循環(huán)使用，預(yù)習(xí)新知識、鞏固學(xué)過的知識，實現(xiàn)對不同層次學(xué)生需求的滿足。

（二）注重精煉內(nèi)容、突出主題

在微課設(shè)計過程中，要注意將一個主題歸納到一個微課當(dāng)中，同時保證微課內(nèi)容根據(jù)這一主題進(jìn)行展開。在微課設(shè)計過程中，內(nèi)容需要是教學(xué)過程中的一個具體知識點，如果設(shè)計的是答疑型微課，就需要根據(jù)一個題目或者一個類型的題目進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計。由于答疑型微課針對性更強，內(nèi)容通常都是教學(xué)難點問題，所以需要教師在微課中進(jìn)行充分的講解。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課的主體更加明確，教學(xué)指向性強，可以針對重點難點進(jìn)行講解，例如高中思想政治當(dāng)中的憲法概念、同一性和斗爭性定義等，利用合理的設(shè)計手段，還能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)等科學(xué)教學(xué)手段的實現(xiàn)。

（三）思想政治微課教學(xué)實踐研究

在人教版高中思想政治《人的認(rèn)識從何而來》教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，主要闡述了認(rèn)識與實踐之間存在的辯證關(guān)系，課程順序為實踐含義、構(gòu)成要素、對實踐的三個特點進(jìn)行區(qū)分，圍繞實踐是認(rèn)識基礎(chǔ)的四個表現(xiàn)進(jìn)行展開。最終得到本節(jié)課程教學(xué)主題：“人的認(rèn)識從實踐中來?！北竟?jié)主要表述了馬克思主要哲學(xué)當(dāng)中，認(rèn)識論的實踐觀，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實際的具體能力，為學(xué)生樹立正確的思想觀念。由于課程內(nèi)容較為抽象，及時學(xué)生在理解方面難度不大，但如何能夠利用所學(xué)到的內(nèi)容去解決問題就較為困難，所以在微課設(shè)計過程中，就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點進(jìn)行合理設(shè)計。筆者根據(jù)多年教學(xué)、微課理論及實踐經(jīng)驗，將微課時間設(shè)置為8min，教學(xué)重點和難點為實踐的含義、實踐三個特點，在微課視頻中引入愚公移山的故事，將問題設(shè)置為：“愚公移山這一活動屬于實踐活動嗎？”并讓學(xué)生思考理由及基本構(gòu)成要素，同時對問題進(jìn)行引申：“古代移山需要愚公的子子孫孫無窮盡也，但現(xiàn)代人如何移山？這說明了說明問題？”通過在課件中向?qū)W生詳細(xì)闡述實踐與認(rèn)識的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生對問題的應(yīng)用和解答能力。

結(jié)束語：微課可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立系統(tǒng)有序的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是一種微型的知識載體，作為全新的教學(xué)手段，推動了當(dāng)代高中思想政治教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。在高中階段應(yīng)用微課輔助思想政治教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成正確的價值觀。將微課應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)當(dāng)中的可行性體現(xiàn)在，微課適合思想政治的教學(xué)特點，符合教育改革要求，具有較強的教學(xué)理論及經(jīng)驗基礎(chǔ)作為支持，有現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行輔助。

參考文獻(xiàn)：

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