將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的有效對策

何玉婷

摘要：本文對影響學(xué)生心理健康的因素進(jìn)行了簡要的分析，提出將心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)相融合的有效策略，指出通過學(xué)校、教師和家長的共同努力來促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)德育教學(xué);融合策略

小學(xué)階段是學(xué)生德育培養(yǎng)的啟蒙階段，也是小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期。但是由于各方面原因，小學(xué)生的心理健康教育情況不是非常樂觀，需要教師進(jìn)行反思，并從中找出解決的途徑。

一、阻礙學(xué)生心理健康發(fā)展的因素

（一）家庭因素。父母是學(xué)生的第一任老師，對小學(xué)生心理的形成具有重要的作用。很多孩子心理健康出現(xiàn)問題，都跟父母有關(guān)。1、父母對孩子過于溺愛，對學(xué)生缺乏管束，造成學(xué)生形成不正確的金錢觀和價(jià)值觀;2、父母缺少陪伴，對孩子缺少關(guān)愛，造成學(xué)生內(nèi)向，缺乏與人溝通、缺愛等心理問題;3、父母與鄰里、親戚關(guān)系不睦，造成孩子不合群、社會交際能力差;

（二）社會因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻、游戲?qū)W(xué)生的心理健康造成很多負(fù)面影響，還有受到社會不良分子的誘導(dǎo)，學(xué)生容易在心理和行為上跑偏;

（三）學(xué)校因素。學(xué)生在對學(xué)生進(jìn)行管理時，沒有考慮到學(xué)生的具體情況，對其進(jìn)行各種條條框框的約束，學(xué)生心理受到壓抑;受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校只注重學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生心理健康的培養(yǎng);加上對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的德育要求，低年級學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校規(guī)范，產(chǎn)生逆反心理。

二、心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)有效融合的策略

新課標(biāo)要求教師注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在小學(xué)德育教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠?qū)⒍哌M(jìn)行很好的融合。教師要在小學(xué)德育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理健康成長，及時疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，讓他們在樂觀積極的生活態(tài)度中不斷的成長。

（一）強(qiáng)調(diào)家庭教育對學(xué)生心理健康的影響

家長是學(xué)生的第一任老師，對于小學(xué)生來說，家長的行為習(xí)慣直接影響到他們在心理發(fā)育上的健康與否。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)德育教育教學(xué)時，要注重與學(xué)生家長的溝通與交流，了解學(xué)生心理健康狀況，給予及時的引導(dǎo)和干預(yù)。為了加強(qiáng)與家長的互動，教師可以采取定期舉辦家長座談會的方式，向家長傳授心理健康知識，指導(dǎo)家長在家庭教育中注意對學(xué)生德育教育和心理健康的培養(yǎng)。還要把家長邀請到小學(xué)德育教育課堂當(dāng)中，讓家長對學(xué)生在德育課上的表現(xiàn)有所了解，根據(jù)德育課的教學(xué)情況，在回家后對學(xué)生的德育情況和心理健康進(jìn)行密切的關(guān)注[1]。

（二）在小學(xué)德育課堂上加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

小學(xué)生德育教學(xué)中，課堂仍然是“主戰(zhàn)場”。對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，也是對學(xué)生心理健康進(jìn)行塑造的過程，雖然二者有所區(qū)別，但是在教育目的和教育內(nèi)容上大致相同，都是對學(xué)生心理成長和積極向上的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在德育課堂教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對他們進(jìn)行有意識、有目的的心理素質(zhì)健康教育。既要關(guān)注學(xué)生的情感變化，又要幫助他們樹立健全的人格。例如，在學(xué)習(xí)“我和規(guī)則交朋友”這一知識點(diǎn)時，教師可以通過與生活中的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生意識到遵守交通規(guī)則的重要性，教師可以讓學(xué)生自己列舉一些不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致的安全事故，例如：橫穿馬路造成的車禍，隨意并道造成的撞車事故，闖紅燈造成的人員傷亡等;在社會規(guī)則中，人們要尊老愛幼，愛護(hù)公共設(shè)施，不隨地扔垃圾、吐痰等。通過對這些社會規(guī)則的講解，不但能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)德育建設(shè)，還能夠幫助他們形成健康的心理和健全的人格[2]。

（三）將心理健康教育融合在德育實(shí)踐活動中

從廣義來看，德育教學(xué)活動不僅是指課堂教學(xué)活動，還包括課外實(shí)踐活動，社會教育等。理論來源于實(shí)踐，又作用于實(shí)踐。在德育教學(xué)中，課堂教學(xué)賦予德育教育理論基礎(chǔ)，而真正將其發(fā)揮作用則要通過德育實(shí)踐活動。隨著國家素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師越來越重視在實(shí)踐活動中開展德育教學(xué)活動。要想與德育教育相融合，就要把心理健康教育滲透到德育實(shí)踐活動當(dāng)中。例如，可以開展“爭做社會文明小主人”活動，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)我們共同生活的家園，做到不亂扔垃圾、不隨地吐痰，不講臟話等，對一些不文明行為還要給予制止;還可以在班級活動中開展文明評比，對于在班級活動中表現(xiàn)出眾的學(xué)生予以獎勵，評比的內(nèi)容可以是幫助同學(xué)、文明禮貌、尊敬師長等。通過這樣的實(shí)踐活動，不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、心懷他人、奉獻(xiàn)社會的健康心理和健全人格。

（四）開展校園德育文化教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間很長，因此，對學(xué)生來說，學(xué)校是最好的德育教育和心理健康教育基地。學(xué)校德育文化的開展，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生使命感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。學(xué)?？梢蚤_展多種文化活動，像是具有明確目標(biāo)的體育、舞蹈、書法培訓(xùn)班，“學(xué)雷鋒做好事”、“保護(hù)環(huán)境”、“感恩父母”等文明評比活動等，通過這樣的校園德育文化活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注重對內(nèi)心精神品質(zhì)的追求，塑造健康的心理。在學(xué)校德育活動中融入心理健康教育，不斷培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，受到家庭、社會、學(xué)校等多種不良因素的影響，小學(xué)生在都存在著或多或少的心理問題，非常不利于孩子的健康成長。因此，教師要在小學(xué)德育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，同時集合學(xué)校、家長的力量，從不同的角度加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，消除對學(xué)生心理健康發(fā)展的不良因素，保證他們心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷杰. 將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J]. 作文成功之路（中）， 2017（10）：95-95.

[2]孟加錦. 將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J]. 考試周刊， 2017（88）：83-83.

[3]李長敏. 小學(xué)德育教學(xué)中心理健康教育融合探討[J]. 作文成功之路（中）， 2017（10）：12-12.